结合网络多媒体资源，创设生活化教学情境

王春玲

摘 要：近几年来，随着计算机应用技术及互联网应用技术在教育教学中的进一步推广应用，如何巧妙地结合高度发达、互联互通的多媒体教学技术，创建生活化的教学情境已经成为教育界热议的话题。由于多媒体技术能够集“音、字、画”于一体，能够同时对学生的视觉、听觉等多重感官产生刺激，因而更加有助于课堂教学情境的创设。本文围绕“结合网络多媒体资源，创设生活化教学情境”这一话题，分析了多媒体技术在计算机课程中的作用，应用多媒体技术创设生活化教学情境策略，以及多媒体技术的应用注意事项。

关键词：多媒体技术;网络资源;生活化;教学情境

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）12-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.006

计算机课程新教改背景下，提出要将全面提升学生的计算机学科核心素养作为计算机课程基本教学目标。相对于初中计算机知识，高中计算机课程无论是在知识广度上，还是在知识深度上都有了较大幅度的提升。学生受自身知识储备和认知水平的限制，在学习计算机课程知识过程中难免会遇到诸多无法解决的难题与疑虑，这就需要教师结合学生的实际学习情况，采取恰当可行的教学策略。研究表明，在计算机课程中应用网络多媒体教学技术有助于课堂情境的创设，能够很好地起到化抽象为具体，化复杂为简易的作用。特别是对于一些计算机实验演示，利用网络视频资源能够将整个计算机反应过程情景再现。这对于降低学生对计算机课程知识的理解门槛，促进学生对所学知识的消化与吸收而言大有裨益。

一、多媒体技术在计算机课程中的作用

（一）活化教学形式与教学内容

运用多媒体技术有助于活化计算机课程教学形式与教学内容。从教学形式上来看，传统的计算机课程教学大都是讲授式、灌输式、填鸭式教学模式。在这样的教学模式下教师实际上是计算机课堂的推动者、主导者、执行者，学生在课堂上的主体地位得不到很好的凸显与发挥，这对于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习动力十分不利。采用多媒体教学资源辅助教学，能够同时调动学生的听觉、视觉等多重感官，还能够巧妙地将书本上的文字理论知识转化为形象、直观、生动的教学情境，有助于充分调动学生的听课积极性，提高学生的课堂参与度。从教学内容上来看，采用多媒体教学有助于带领学生理清知识层次，梳理知识结构，帮助学生分析比较知识点之间的异同。此外，采用网络课程、微课堂等教学模式还能够解放学生学习的时间和空间限制，学生可以根据自己的学习需要，自主检索选择合适的学习资源。

（二）演示抽象内容，形象直观

受客观教学条件的限制，计算机课程教材中涉及的一些抽象内容，教师并不能一个不落地带领学生亲自动手去完成，但是又必须让学生对这些内容有一个清晰、深刻的了解，这时候就可以运用网络视频教学资源来弥补教学硬件条件的不足。如今在网络上可以搜索到很多计算机课程教学视频资源，教师在实际教学过程中可以结合教学计划，将网络视频资源恰当地运用到课堂教学中。例如，学习Word排版技术时，由于Word排版技术相对繁杂，内含很多不同的子模块和操作菜单，像“插入”“设计”“引用”“邮件”等操作菜单，其功能及操作方式相差甚远。因此，如果教师仅仅是按照课本知识讲解而没有动态的操作演示，学生很难听得懂、摸得清、学得会。相反，借助多媒体技术动态演示Word排版步骤，学生能够清晰地看到每一步骤的具体操作顺序，学习效率大大提高。

（三）有助于培养学生的创新思维

不同于传统的板书教学，应用多媒体技术辅助计算机课程教学，不仅仅包含文字元素，还涉及图片元素、视频元素、音乐元素，能够同时给学生带来视觉、听觉上的多重感官刺激。学生在进入创设的教学情境时，其大脑思维会在多种元素的切换过程中得到不同程度的训练，久而久之，学生的思维敏捷度和应变能力会进一步增强。这便能够很好地激发学生的想象力，促进学生进入深度思考，有助于培养学生的创新思维和创造能力的提升，进一步提升学生的综合素养。

（四）及时反馈教学成果

多媒体技术有助于及时反馈计算机课程课堂教学成果，具体而言，体现在以下两个方面。第一，运用多媒体技术有助于教师把控教学进度，调整课堂节奏。例如，教师在使用课件授课时，可以根据预定的教学设计，先向学生展示问题，然后给学生留下思考时间，再紧接着给出答案。教师可以观察学生在课堂上的反应和表现，间接地了解学生的学习情况，并做出合理的教学计划调整。第二，应用多媒体技术辅助教学，由于能够化抽象为具体，化深奥为简单，整个学习氛围显得轻松活跃，这便有助于增进师生之间的情感交流，为师生之间的沟通合作开辟新的渠道。这样教师能够快速了解到学生的实际学习需要和存疑，能够及时帮助学生查漏补缺、答疑解惑。

二、应用多媒体技术创设生活化教学情境策略

（一）运用多媒体技术，引入教学话题

兴趣是学习的强大动力，要想真正地提高学生的课堂注意力和课堂参与度，首先就要激发起学生的学习兴趣。计算机课程由于自身教学内容的原因，很多学生在学习过程中难免会觉得较为吃力。一旦学习问题大量积压，时间一长，学生的学习动力和自信心就会大幅消退。那么如何有效地借助多媒体教学资源使计算机课程教学更加生动有趣呢？我结合自身执教经验发现，应用多媒体技术引入教学话题，形成话题教学法，以话题促思考、促讨论教学效果显著。相对于传统的课堂教学模式，话题教学法具有更强的趣味性和针对性，能够充分地提高学生的课堂参与度，延长学生的有效听课时间，促进师生间的交流与合作。例如，教师可以以“Office办公软件教学”为话题。Office办公软件是现代社会办公常用的计算机软件，涵盖了文字处理、表格制作、幻灯片设计几个方面，操作相对简单、应用较为广泛，很适合作为训练高中生计算机软件应用技能的素材。教师在安排“Office办公软件教学”这一话题时，可以让各个学习小组分别以Office辦公软件为基础制作海报、生日贺卡、班费支出收入一览表、演示文稿等。在话题的指导之下，从制定解决问题的步骤、查阅相关信息与资料、小组内各个成员的任务分工，直到最终提交完整的小组作品都需要学生独立自主地完成。这对于学生小组分工能力、团结协作能力、自主分析和解决问题的能力的养成大有裨益。

（二）应用白板（大屏幕）演示动画效果

在计算机课程教材中涉及大量的计算机操作性实验，除此之外，还会涉及一些计算机应用技术及网络应用技术的效果演示，这些教学内容如果不能在课堂上直接呈现在学生面前，学生仅仅依靠书本和教师讲解很难吃透知识点。例如，在学习用Flash制作动画这部分内容时，教材上的插图及文字解释大都是静态的内容，图片也都是每一幀的截屏，“动画”的动态效果完全被掩盖。运用多媒体技术，教师可以在教学大屏幕上演示flash软件的操作面板以及如何引入动画元素、动画路径如何规划等问题。这样一来，整个教学效果就很形象直观、生动有趣了。

（三）运用教材附带光盘辅助教学

目前使用的大多数版本的计算机课程教材书后都会附上本书的教学光盘，教学光盘里面的内容都是和教材配套使用的。因此，如果计算机课程教师能够将书后的配套光盘资源开发出来，并有机地结合到自己的实际执教过程中，课堂教学效率和教学质量一定会大大提高。如果将书后光盘内容穿插在课件当中，就能够给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味的知识点变得生动有趣，让学生如同现场参观一样，既可以开阔学生视野，又能进一步激发学生的学习兴趣和积极性。

三、多媒体技术应用注意事项

（一）教学内容要实事求是

计算机科学作为一门自然学科，要求尊重客观真理，实事求是、求实求真。我们的确看到了发达的多媒体教学技术在优化计算机课程教学模式中起到的积极作用，但是对于大面积存在的虚假性网络教学资源也要独具慧眼，善于甄别其中的讹误，并及时纠正或修改。这就要求计算机教师不可粗心大意，要确保知识的准确性、科学性，这样的学习才有意义。

（二）切忌过度夸大多媒体教学效果

由于多媒体技术有很多传统计算机课堂教学模式所不具备的优点，很多人就开始大肆鼓吹多媒体教学技术的作用，甚至有人认为多媒体教学技术能够在不久的将来完全取代板书教学。这种教学理念的存在实际上是对计算机课程教学的误导，多媒体技术只是一项较为先进的教学辅助手段，而不是计算机课程教学目的本身，不应该因过度夸大其作用造成喧宾夺主的结果。教师在运用多媒体技术辅助教学时，依然要认真备课、精心设计，从学生的实际学习情况和学习需要出发，而不是对电子教案和电子课件无条件信赖或服从。

（三）课堂容量要适中，注意合理把控教学节奏

多媒体技术的运用大大加快了计算机课程课堂进度。由于采用电子教学资源辅助教学，很多内容都是现成的，或者是教师提前在备课过程中就制作好的。这样一来，在实际的教学过程中就省去了板书教学环节。课堂进度加快，很可能会引起一部分同学的不适应，学生做笔记来不及，没有充足的时间消化吸收，这些问题需要教师高度重视。

新课改提出培养学生学科核心素养这一基本教学目标，传统的计算机课程教学模式已经远远无法适应这一教学要求，无法很好地调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，且教学目标仅仅停留在知识教学目标层面，而没有进一步延展至思维教学和能力教学上。以计算机应用技术为载体的多媒体教学技术的推广应用为计算机课程改革带来了新的发展契机，每个计算机课程教师都要牢牢把握这一发展机遇，立足于班级学生的基本学情，及早制定出恰当可行的教学策略，全面提升计算机课程教学效率和教学质量。

参考文献：

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[2]刘玉环.多媒体技术支持的情境教学模式研究[D].河南师范大学，2015.

[3]马锦琦，李海防，丁锵，李朴.多媒体技术在情境教学中的应用[J].中国校外教育，2009（S3）.

[责任编辑 李 媛]