在小学美术教学中渗透德育的实践

【摘要】本文针对在小学美术教学中渗透德育时存在教师缺乏足够的重视、教学方式过于单一等问题，结合教学实际论述加强小学美术中德育渗透的有效途径。

【关键词】小学美术 德育渗透 实践 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01A-0145-02

随着新课程改革的不断深入，德育在小学阶段教育教学中的作用越来越明显。小学生有着极强的可塑性，他们对新知识、新理论的接受程度较高，但同时也容易受到外界不良因素的干扰。美术是小学阶段的一门基础课程，其主要教学目的是提升学生的审美能力，并使学生始终以积极向上的态度以及充分的自信心展开高效学习。现如今，如何在美术教学中有效渗透德育已成为小学美术教师关注的话题。

然而在实际小学美术教学中，德育渗透仍存在一些问题。第一，教师缺乏足够的重视。相对于语文、数学等课程来说，美术在多数人眼中只是一门艺术性副学科。站在家长的角度，他们只是将美术作为孩子的课外兴趣来培养，当孩子步入高年级阶段就要求他们将全部重心放在考试课程上，完全忽略了美术。站在学校的角度，为了进一步提高升学率，部分学校大大缩减五六年级的美术课程，甚至会出现语文、数学课程直接替代美术课程的现象，这种情况下根本就不能顺利开展美术教学，更不用说在美术教学中渗透德育，严重影响了学生的全面发展。第二，教学方式过于单一。受到传统教育观念的约束，部分小学美术教师仍以“粉笔+黑板”的教学方式为主，在課堂上要求学生“照猫画虎”，或者直接将教材中的知识点提取出来让学生“死记硬背”。在这种单一的教学方式下，容易出现学生思想不集中、不理解理论知识的现象，长此以往甚至还会使学生产生厌学的心理，导致在美术教学中开展德育工作更加艰难。

下面，笔者结合教学实践论述加强小学美术教学中德育渗透的有效策略。

一、结合欣赏教学，提高学生审美能力

欣赏是美术课程教学中的主要内容之一，在欣赏过程中可以充分地渗透德育，使学生的道德品质与审美能力得以同步提升，达到高效教学的目的[1]。欣赏教学的高效开展对美术教师的专业能力有一定的要求，教师应了解并熟练掌握美术教材，从中提取出德育相关知识，并能够把握关键时机，合理渗透德育。

以教学五年级《雕塑之美》为例，教师首先明确本堂课的主要教学目标是使学生学会欣赏雕塑作品，感受雕塑的艺术美，并结合所学知识进行赏析。在课程开始之前教师制作了精美的PPT课件，同时要求学生准备好“橡皮泥”这一材料。在课上，教师用课件展示陶泥图片，以橡皮泥为主制作人脸模型，提出问题：“同学们，你们看这个模型像什么呢？”学生积极回答问题，教师在此基础上利用课件导入新知识，带领学生了解什么是雕塑，并使其感受雕塑之美。接下来，教师引导学生徜徉在雕塑艺术的历史中，从亚述帝国人首翼牛像，到文艺复兴时期西方古代雕塑，再延伸到中国历史优秀雕塑作品，通过视频欣赏卢舍那佛、黎族图腾柱、敦煌莫高窟、马踏匈奴等作品。在此过程中，学生充分地体会雕塑之美。观看视频时，教师进行针对性的讲解，以趣味性的语言使学生感受到中国历史人物的伟大与历史文化的内涵，增强学生的民族自豪感。最后，教师通过对比的方式使学生了解历史文化与现代文化、中国传统文化与西方传统文化的联系与区别，合理渗透德育，让学生学会赏析西方雕塑的优势之处，并以“虚心汲取”的态度展开深度学习。由以上案例可以看出，在欣赏教学与信息技术的融合下渗透德育，不仅能够增强学生的民族自豪感，而且能够使学生逐渐养成谦虚学习的态度。

二、结合创新教学，培养学生综合素养

创新思维的培养是美术教学的根本目标，尤其是在绘画教学中，学生的创新创意尤为重要[2]。绘画可以说是小学美术课程的核心环节，因此，教师可以立足于培养学生的创新思维，充分挖掘绘画中蕴含的德育因素，在此基础上进行有效德育渗透，进而达到培养学生综合素养的目的。

以教学六年级《家乡的老房子》为例，教师明确了本堂课的教学目标为充分了解建筑与生活之间的密切联系，感受劳动人民的智慧。为了展开高效教学，教师提前为学生布置了收集老房子照片，并将现在所居住的房子简单绘制出来的预习任务，使学生能够充分地发挥创新能力。接着，教师在课堂上鼓励学生展示自己的作品，并提出问题：“我们现在所居住的房子和家乡老房子有什么不同之处呢？”学生踊跃回答，基于此，教师引导学生总结现代建筑与家乡老房子的特点，并在对比下充分感知家乡房子的变化。随后，教师引导学生展开课堂交流，让学生谈谈自己对老房子的印象，教师在此过程渗透热爱家乡、充分感受劳动人民智慧的教育，并合理运用多媒体教学，使学生在相应的情境下身临其境地理解历史文化，体会其中包含的深刻蕴意。最后，教师再以学生收集的照片以及教学课件为辅助，讲解线条画、色彩描绘方法的等内容，使学生充分发散思维，在一定的思想感情下遵循“整体——局部——整体”的原则仔细描绘老房子的特点，发挥自身的想象力，并充分运用所学知识创作出个性独特的优秀美术作品。通过本堂课，学生一方面可以学习到相应的美术知识与绘画技巧，另一方面可以充分感受劳动人民的智慧，进而有效地增强对家乡的热爱之情。

三、结合实践教学，加强团队协作意识

小学美术学科中存在大量实践性教学内容，其主要目的是培养学生的动手能力与应用能力，在此过程中教师也可以合理地渗透德育，充分展开小组探究学习，不断增强学生的协作意识，使学生体会到合作的必要性以及重要意义[3]。

以教学六年级《用各种材料来制版》为例，教师明确本堂课的主要教学目标为充分了解并认知综合版画的特点，培养热爱生活的情感。在课堂上，教师先带领学生回顾之前所学的有关版画的知识，如其种类与技法，再通过小组合作探究的方式，鼓励学生展开自主学习，组内探讨并赏析画家作品，在此过程中渗透德育，“不践迹，亦不入于室”。接下来，小组指派代表上台发言，表达小组的看法与观点，并说明画家作品对自己的启发，基于此展开课堂实践：每一小组选择想要完成的主题，整合小组成员所准备的材料展开综合版画创作，充分展现本组的特色与创意，最终制作出优秀的作品。制作完成后，教师提出问题：“同学们，你们觉得这次能在这么短时间内完成制作是因为什么呢？”学生回答互帮互助、团结合作等。另外，在实践创作过程中，学生运用的材料大多与生活实际联系紧密，培养了学生热爱生活的情感。在这一教学案例中，教师合理地将小组合作探究与实践教学结合到一起，使学生体会到团结合作的重要性，并理解了“艺术来源于生活”的深刻内涵，从而达到在美术教学渗透德育的最终目的。

综上所述，小学美术教学中德育的有效渗透对培养学生美术核心素养以及提高教学质量都有着极其重要的作用。因此，小学美术教师应当充分认识到现阶段教学中存在的问题，并从欣赏教学、创新教学、实践教学等方面入手，不断优化教学模式，为学生提供适宜的学习环境，进而有效促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]贾云峰.德育渗透小学美术学科之初探——在绘画教学中培养学生的自信心[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）

[2]杨春子.阳春布德泽，万物生光辉——小学美育与德育的融合实践[J].美术教育研究，2018（18）

[3]张洪锋.让美术课堂洋溢德育的气息——小学美术课堂有效渗透德育的研究[J].江苏教育，2011（1）

作者简介：王丽娟（1971— ），山东临沭人，大学本科学历，高级教师，沂蒙名师、学科带头人。研究方向：美术教育。

（责编 刘小瑗）