教学中培养学生自主学习能力的途径

贺宏娜

摘要：基于冷冉先生“情·知”教学理论指导下，通过课堂教学实践研究，总结出在教学中培养学生给你自主学习能力的三个途径，为学生的终身学习发展点奠定基础。

关键词：自主学习能力;课前預习;教学活动;课后作业

冷冉老先生说：“学习是学生的事，是诚实的、自觉自愿的脑力劳动过程……。”因此，教师在教学过程中，一定要重视培养学生的自主学习的能力，调动学生自主、自愿学习的兴趣，教给学生学会学习的方法。自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。

一、通过课前预习，培养学生自主创新能力。

预习是学生独立自主的学习行为，有了这种行为，他们的自主学习习惯和能力就会得到提高。冷冉先生提出：“学生要有效地进行预习，就要知道自己在预习过程中做什么和怎么做”。所以教会学生预习，犹如交给学生打开知识大门的钥匙，学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正处于学习的主体位置。第一，向学生提出明确的要求，即让学生知道在预习中要做什么，怎么做，达到什么程度;第二，结合具体预习内容，对学生给予具体的指导，交给预习的方法;第三，该学生提供足够的预习时间。在实际操作过程中，依据各学段实际，教师要采用由“扶”到“放”的原则进行预习知指导，逐步掌握预习的方法。

二、创设课中教学活动，搭建学生自主学习的平台。

课堂活动中，学生自主性的培养完全取决于教师。这就要求教师积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习，激发自主学习兴趣，提高学习质量。

1、要有丰盈的教学内容。教师要对现有教材内容的适度补充、调整、重新组合，使知识与创新、认知与实践同步发展，激发学生给你的求知欲和学习兴趣，促进自主探究的成效。

2、要有丰富的教学形式。教师在课堂教学中大胆放手，组织学生合作学习、更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论，教师的重要任务之一就是激发学生积极地思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地向教师质疑，对学习伙伴的展示进行合适宜的恰当补充，只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，学生才能在不知不觉中自主学习和探索。

3、要有多样的教学方法。每个学科具有不同的特点，所以在课堂教学时，要依据本学科的教学特点，尽可能通过学生实践操作、游戏体验、合作交流等多种方法，利用现代化的教学手段，通过电视、录像、图片、课件、网络等等多种媒体手段，创设恰当又有价值的情境，增强学生的直观形象感和动感，携手国内的学习积极性就会充分调动起来，探索的主动性就会大大增强，达到“情·知”的统一，进一步发展自主学习能力。

三、布置有效的课后作业，延伸培养学生自主学习能力。

冷冉先生的《情·知教学》中说：“学习兴趣可以是学习处于积极的精神状态。学生给你主动参与、乐于探究、勤于动手的前提是兴趣，‘知的前提来源于兴趣。作为教学环节之一的作业，也是学生给你学习兴趣提升的一个阵地”。因此，课后布置有效的作业，不仅可以提高教学和学习的有效性，更能充分发展学生自主学习的能力水平。

有效的课后作业要依据学生的实际分层布置，既能巩固学生在校学习过的知识技能，还能培养学生在独立的思维能力中完成作业，体会到自主学习的乐趣;同时尝试自主选择作业内容，从中培养学生给你发现问题和解决问题的能力，体会学习的乐趣，为学生给你的自主学习能力进一步发展，为终身学习打下基础。

“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。”在课堂教学中培养学生自主学习能力任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的，只要我们的教师在教学活动中，善于利用教材，灵活用各种有效的教学途径，激发学生的学习兴趣，把学习自主权交给学生，坚持不懈，经过实践的积淀，就能真正做到培养和发展学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]《冷然教育文集》冷冉著，大连教育出版社

[2]《自主学习学与教的原理和策略》[M]庞维国著，华东师范大学出版社

大连市教育科学规划立项课题《课堂教学中培养学生自主学习能力的研究》

课题批准号：LR2016031