高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践

唐修志

摘要：在当前高中物理教学中，很多教师习惯了以教材内容为核心的教学方式。但是这种方式，一定程度上会限制学生思维的发展，不利于学生综合素质的培养。那么，在新课程标准下的高中物理教学中，教师便可以通过“探究在前，教材在后”的教学模式，来为学生学习物理知识提供更多的可能。对此，本文也将从多个角度出发，找寻教学的可行性方法。

关键词：高中物理;探究在前教材在后;教学实验

知识的提出在于解决生活中的实际问题，它即来源于生活，最终也要回归到生活。但是，以教材为核心的方式，无疑是限制了知识本身的可能性，同时也将学生的思维限制在了教材里。教师花费大量时间去解释教材中的知识原理，学生们会感觉枯燥、乏味，无法很好地吸收知识。因此，本文针对问题，探讨高中物理“探究在前，教材在后”的教学实践。

一、转变教学理念，做好探究活动引入

“探究在前，教材在后”的教学模式是素质教育下的教学新要求，不同于传统灌输式、填鸭式的教学方式。“探究在前，教材在后”模式能够更好地调动起学生的学习兴趣，提高学生的物理素养。因此，在高中物理教学中，教师应设立多样化的探究活动，为教学实践与学生学习提供更多的可能。

例如，在学习《匀变速直线运用的速度与时间的关系》这个知识点时，需要对“小车速度随时间变化的规律”这个实验进行探究[1]。那么，教师首先要了解学生对速度与加速度之间关系的掌握程度。因此，教师需要在课前通过一些手段先行帮助学生理解。比如，教师可通过多媒体的形式将“匀变速直线运动规律”以折线图的形式变现出来。学生根据教师所呈现的演变图形進行观察，期间教师要尽可能减少自身的干预，切记将自身思维强加给学生，让学生产生“先入为主”等一系列思维环境的影响。随着学生探究的不断深入，教学氛围也逐渐活跃了起来，学生们的学习兴趣也正值高点。那么，在这个时候，教师便可以顺势引入教材内容，以探究引导的形式帮助学生学习本节课的知识。可以看到，在经过了探究活动后，学生们的专注度得到了明显的提升，课堂教学效果以及学生学习质量都得到了不同程度的提升。

二、丰富探讨形式，做好教材讲解衔接

在“探究在前，教材在后”的教材实践中，教师需要尽可能地调动起学生的积极性，让每个学生都主动地参与到探究学习中。因此，在探究内容的设计上，要对其形式进行丰富，同时适当地降低学生对理论知识理解的难度。过程中，教师可引入多媒体教学、提问教学、小组教学等形式，增加探究活动的趣味性，使教学并非教师强制，而是学生主动[1]。

例如，在学习《平抛运动》的知识点时，教师可从自由落体运动与平抛运动的区别作为切入点。首先通过多媒体播放一些生活中较为常见的自由落体运用，如树上的果子掉落、蹦极项目、高空跳伞等。然后教师在播放一些生活中较为常见的平抛运动，如纸飞机、射出的子弹等。通过这种贴近生活化的视频，首先能够简化知识的理解难度，其次能够调动起学生的学习兴趣，使学生更主动地进行探究。待学生们通过探究对两种运动的区别有了一定了解后，教师便可以顺势引入教材内容了。

三、课外探究延伸，做好教材学习准备

高中生正处于人生的关键阶段，更要面临着由高考带来的巨大压力，此时的教学任务是非常紧张的。所以为了完成教学进度，大部分时候，教师是没有时间投入到探究活动中的[1]。那么，针对这一情况，教师便可以设计一些趣味性的课外探究任务。利用好学生的课后时间，将探究活动变成一项教学作业，让学生们通过活动进行预习，待到课上时，再由教师引入教材内容。

例如，在学习《向心力》这个知识点之前，教师可以给学生们布置一项预习作业。预习的借助点可以是学生们都非常熟悉的玩具车。很多学生小时候都玩过玩具车，但是在玩具车沿着跑道行进的过程中，经常会出现这样一种现象。那就是当玩具车到了弯道处，尝尝会甩出弯道，这是为什么呢？教师提出这样一个问题，让学生在正式讲解知识前进行教学探究[1]。对此，一些学生可能会认为是车子速度太快导致的，一些学生可能会认为是因为弯道太窄导致的，又或者一些学生认为与二者都无关，而是赛车本身的问题。面对学生得出的结论，教师让学生们进行记录，待到上课时，将自己的探究成果呈现在课堂上，然后教师在结合本节课的教材内容对其进行讲解。通过“向心力”的知识点，解释“赛车甩出跑到”的原因。这种利用好课后时间的方法，能够极大地提高课堂教学的效率，为知识的展开节省时间。

结束语：

综上所述，在高中物理“探究在前，教材在后”的教学实践中，教师可以通过转变教学理念，做好探究活动引入、丰富探讨形式，做好教材讲解衔接以及课外探究延伸，做好教材学习准备等一系列方法来达到教学目的。意在用贴近生活化以及多元化的方式来丰富探究活动的内容，调动学生的探究欲望，强化学生的自主学习能力，并在其后结合教材，对探究结果进行正确解释，帮助学生完善学习结果，不断提高教学效率。

参考文献：

[1]王旭.“探究前置，教材后移”教学模式在高中物理教学中的实践初探[J].中学物理（4期）：55-56.