小学语文作文教学指导策略探讨

刘艳敏

摘 要：小学语文作文教学培养学生语言组织能力、阅读理解能力和情感表达能力，对学生日后的学习发展起着重要作用。为此，如何指导小学生写好语文作文，提高语文教师作文教学效果是小学教师首要处理和解决的问题。文章从培养学生写作兴趣、积累写作素材、指导学生阅读书籍、激励学生勤练笔四个方面入手，阐述了小学语文作文教学的指导策略。

关键词：小学语文;作文教学;指导策略

在小学作文教学实践中，常常见到下列情况：有的学生讨厌作文，一写作文就愁眉苦脸，拿起笔杆如挑千斤担;有的学生的作文言之无物，病句、错别字繁多……为了提高小学生的作文兴趣及作文能力，笔者在教学中尝试新的作文模式，激发学生浓厚的写作兴趣，提高作文教学质量，效果显著。

一、培养自信心，激发学生的写作兴趣

自信心是小学生学习中很重要的非智力因素，它是使学生获得成功的重要保障。學生开始学习写作，缺乏写作技巧，如果在初次写作中就屡遭失败，他们必然会信心受挫。故此，教师指导学生初次写作时，就要从树立自信心，激发兴趣入手，只有使学生有了一定的信心，产生了写作兴趣，作文教学才能顺利。

笔者教三年级学生第一次习作，并没有马上讲解有关写作的知识和要求，而是先搜集了本校学生的优秀习作在课堂朗读，让他们从别人的文字中感受到自己身边的事物是多么有趣，多么值得一写。再告诉他们这些好作文是我们校里的同学写的，培养他们的写作自信心。再如，有一次笔者正在上作文课，讲得兴致正浓，学生也听得津津有味，突然从窗外飞进一只蜜蜂，学生的注意力全部被吸引过去，安静的课堂立刻变得乱哄哄。笔者觉得这突如其来的“场面”比原先设计的内容更易激起学生的写作兴趣，于是笔者待蜜蜂飞走后，因势引导，针对蜜蜂在教室的“精彩表演”以及学生的表情和动作，让学生以4人为小组讨论，要求每人都绘声绘色描述一下刚才观察到的情景，学生兴致勃勃地发言起来，就连平时不爱说话的几个学生也争先恐后地发言，最后，笔者宣布：“快速作文开始。”教室里立刻安静下来，学生都写得那么专注……这次作文出乎意料的写得好，写得快。

二、引导学生贴近生活，积累写作素材

小学生作文应该写什么？《语文课程标准》指出：“作文就是让学生把自己看到的听到的想到的有意义的内容用文字表达出来。”因此，作文教学要引导学生观察生活，反映生活。

开放的作文教学应该以学生为主，从作文内容入手，着眼于学生的生活，变“要我写”为“我要写”，让学生在生活里取材，说自己想说，写自己想写，尽情表达心中的所思所想。教室的指导作用不是表演自己的写作技巧，而是有针对性的引导、点拨，帮助学生说清楚，写明白。

开学初，笔者根据四年级上学期的作文训练要求和学生的实际情况，统筹安排，制定了作文教学计划。对每一次作文教学都精心设计。如第十二周写“一件印象最深的事”，笔者在开学第二周便告诉学生：这一学期我们有一次作文练习，内容是要写一件印象最深的事。希望大家多留心与身边人发生的事情（强调是两人之间发生的）。过了几周，笔者又把这个题目告诉学生，并组织学生分小组讨论。第十一周，笔者让学生回忆自己印象最深的事，要求用“什么时候，我和谁在什么地方发生了一件印象最深的事”的句型写出来。正式作文时，学生的思路打开了，印象深刻的事的范围很广：有高兴的、难过的、后悔的……有的写表哥教我骑自行车;有的写上学迟到在老师面前说谎话;有的写下雨天，爸爸带病送伞给自己;有的写自己因病耽误功课，同学帮自己补课……结果全班学生写出了二十多个不同内容的题材，收到良好的教学效果。

三、指导学生多阅读有益书籍，多积累语言材料

如果语汇太贫乏，有了写作素材也无法表达出来，或者表达不具体、不确切。针对这些情况，笔者让学生准备了两本厚本子，一本是好词佳句摘记本，把平时从课文中学到的，从课外中看到的好词佳句、科学小知识、名人名言等内容及时摘录下来，分类整理，再写日记，中层生隔天写日记，后进生一周写一次以上。另外还要重视背诵。除了要求背诵的课文、段落外，还应挑选适宜背诵的重要段落、精彩片段和警策语句，要求学生熟读背诵。通过背诵，把规范的、生动优美的语言信息储存起来，内化为自己的语言。到写作文时，学生就会有丰富的写作素材。

笔者在班级里建立“图书角”，成立“读报组”，发动学生订阅各种少儿报刊，并注意选择佳作让他们互相传阅，互相学习，取长补短。又如，由教师选择一些书报里的名篇佳作，边读边评，或利用信息技术手段，放录音带，让学生用心欣赏，细细品味，激发学生的阅读兴趣。

四、激励学生勤于练笔，享受成功的喜悦

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要写出好文章也是如此，离不开多写多练。因此，除了有计划地完成教材里的作文教学任务及在阅读教学中所进行的读写结合训练外，还要鼓励学生坚持“天天练笔”，让学生把自己每天所看到的、听到的、想到的，用恰当的语言文字表达出来。学生的习作是他们辛勤劳动的成果，发表习作是学生享受成功快乐的门径，也是激发学生作文热情的有效途径。

在作文教学中，笔者充分发挥作文成果的激励作用，促进学生体验成功的乐趣，从而提高他们的写作水平，培养创新精神。一是在班中开辟习作园地，尽可能为学生多提供“发表”作文的机会，让他们更多地获得成功的喜悦;二是在他们作文的字里行间，用“放大镜”找优点，显露他们的点滴进步，给予勉励评价，比如一个词、一句话、一个标题;三是利用评讲课让小作者朗读自己的优秀作文，意在班中得到鼓励、表扬;四是把一些优秀习作推荐到一些刊物发表，增强正面影响力，使他们更加努力练笔，飞跃发展。每次学生看到自己的作品在报刊发表，都兴奋不已，深深体会到写作的喜悦。