教育需有静待花开的耐心

张丽平

摘 要：学生与学生之间存在差异，每个学生绽放的花期不一样，为此，教师不能用统一标准要求学生。想要教育好学生，尤其是后进生，不仅需要教师给予关心和爱心，还需要耐心，需要静待花开的耐心。为了让每个学生都能健康成长，绽放精彩，教师需要做到用爱心抚慰他们的心灵，用诚心赢得他们的信任，用赞赏换取他们的进步，用耐心期待他们的成长。

关键词：学生教育;爱心;诚心;耐心;赞赏

“教育需要有静待花开的耐心。”湖北省特级教师董琼的这句话让笔者颇有感触。在班级的苗圃里，花开得灿烂当然令人赏心悦目，但不是每朵花都如园丁所愿而开得鲜艳，他们或许缺少阳光的照耀，或许缺少雨露的滋润。作为园丁的我们，需要潜心等待，用真爱、真情、真心去浇灌，用耐心期待其的开放。

一、用爱心抚慰学生的心灵

学生需要爱，尤其是学困生。诚挚的爱心则来自教师那亲切的话语和细致入微的体贴与关怀。

在农村任教的时候，我班有一个叫小佑的学生，学习成绩不理想，学习习惯和行为习惯不良，还经常影响他人，同学都不愿意与他玩耍。小佑父母在外务工，平时对孩子关心较少。他上课经常开小差，经常不能按时完成作业，个人卫生习惯也让人担忧，且自我控制能力非常不理想，有很多事情都不能说到做到。经过一段时间的观察，笔者发现他上课发言比较积极，思维比较灵活，有一定的上进心。于是，笔者经常找他谈心，挖掘他身上的优点，教他怎样交朋友，并且辨别怎样的朋友才是好朋友。当他受到挫折、犯错误时，笔者会问清楚事情的真相，鼓励他勇敢承认自己的错误并改正。面对笔者真诚的关心，他逐渐敞开了心扉。当学习上遇到困难时，他会主动向笔者或同学请教;当同学遇到麻烦时，他也会主动伸出援助之手。

二、用诚心赢得学生的信任

苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”教师的工作不仅仅是文化知识的教育，更是人格教育。爱学生是教师的天职，它是学生向上的动力。

任何一个班级，肯定有优秀生与学困生，在教育教学的过程中，后进生往往受冷落、歧视，会觉得前途渺茫，于是“破罐子破摔”，在错误的道路上越走越远。惩其然，而不惩其所以然，批评不能成为教育学生的唯一手段。因此，教师要关心他们、亲近他们，和他们交朋友;要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱。

曾经有一位学生，父母离异，导致我行我素。第一天上课，笔者说：“小乐，多么让人欢欣的名字，一看到这个名字，老师就乐呵呵的。”就这样，笔者第一次点了他的名字。刚开始，他半站半坐，不是很情愿，脸上还露出腼腆和不知所措的表情。那一刹那，笔者认为，小乐并非传闻中的那么让人头疼，他的脸上还流露出一点稚气。“小乐，你是老师今天在我们班认识的第一个朋友，如果小乐能够站直点，自信点回答问题就更好！”经指引，小乐勉强站直了，可是他不愿意回答问题。

接下来的几天，笔者不断观察他，逐渐地，他又开始不拿上课当一回事，随意影响其他同学，甚至有时当教师的“复读机”，严重影响上课。笔者开始沉思如何用更好的方法让他真正喜欢课堂。笔者从班主任那得知，他有一个优点，很喜欢干活。他喜欢干活，为何不找点事情让他做呢？随后，笔者找到他谈话，请他做笔者的“得力助手”，笔者写的板书，必须是小乐帮忙擦;笔者上课的工具，也是小乐帮忙收拾。这让他感受到了笔者对他的重视。慢慢地，上课有简单的单词，总会请他回答。第一次回答问题时，他的声音很小。第二天，笔者写了一篇关于他的文章，与其他分享，这篇文章源于他为笔者安装宿舍电灯。一开始，笔者请他把梯子搬到笔者宿舍，可是，他突然说：“老师，我帮您换灯泡吧。”笔者半信半疑问道：“你安装过电灯吗？”他很自然地回了一句：“当然，我家里的电灯一直都是我装的。”说罢，他熟练地帮忙装好了。读这篇文章的时候，笔者注意到他的表情满是自豪又有点害羞。那以后，小乐的回答变得自信、有力。

渐渐地，小乐感受到了笔者的诚心、用心，每次见到笔者，总是腼腆地笑，老远就跑来打招呼。像小乐这样的学生，我们应该给予他们足够的真诚，给予他们足够的信任，总有一天，他们也会取得进步。

三、用赞赏换取他们的进步

后进生尤其需要教师及时发现并肯定他们的表现，要及时通过表扬，肯定他们的种种努力，从而使他们树立信心，扬起生活的风帆。

苏霍姆林斯基说过，教师对学生的赞赏若能与学生的意愿、兴趣及心理特征相吻合，则可能使学生优良的一面在学生的精神面貌和行为中处于主导地位，更重要的是，一些不良行为或特征则会随之被淡化和减弱。因此，教师学会了解不同时期学生的心理是非常重要的，它可以让教师在“移情”之中真正懂得欣赏不同学生的不同特点。

刚接到一个班，笔者了解到班中一个叫小曾的学生从来不做作业。在第一次改作业的时候，笔者意外发现他居然交了作业，而且认认真真地完成。上课的时候，笔者极力表扬他，并微笑着向他举起了大拇指，表扬他写得不错。他满脸通红，同时流露出欣喜的表情。当笔者把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸喜悦。一次简单的表扬竟在学生心中产生了巨大的激励作用。此后，虽然他的作业单词写得不是非常成型，练习常有错误，但每次作业都写得都很认真，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。抓住时机进行表扬，会让学生树立自信，争取进步。

四、用耐心期待学生的成长

转化后进生是一个漫长的过程，教师要学会等待，积极地等待。

上个学期，笔者接手了三年级一个班，由于学生的发展规律以及性格特征不一样，许多教师说这届三年级的学生纪律性不夠强，学习不够自觉。这些评价在笔者接手后的日子里一一得到应验。课堂上笔者在讲精心准备的课，可多数学生在忙于自己的事情，一会儿动动抽屉里的书，一会儿摆弄桌面上的胶纸，更有甚者，交头接耳。看到此情此景，笔者提问其中几位学生，他们几乎都是木然的表情，一问三不知。面对这样的情景，笔者十分失望，没有控制好情绪，狠狠地批评了他们。那天笔者让学生整整静坐了一节课。第二天，当笔者去上课的时候，传进耳朵的不是读书声，而是歌声。笔者问：“这是什么歌？”全班学生异口同声的回答让笔者愣住了——“老师，请您别生气！”“老师，请您别生气！”“老师，请您别生气！”同一句话，学生异口同声讲了三遍，此时，一股暖流涌上心头。这时，笔者回忆起自己看到的一篇新闻报道：“让孩子像孩子那样长大，因为孩子比我们更知道他自己。”这让笔者茅塞顿开，每个孩子都是一朵花，尽管他们当下的表现不是令人非常满意，可是他们都有一颗被肯定和被欣赏的心。教育是“爱”的教育，“爱”的教育更需要我们耐心等待。我们不如换一种心态，一种思路，和学生一起成长，静静等待这一朵朵或许不够娇艳的花苞静静绽放，吐露出他们独特的芬芳。

从此，笔者放平心态，采取措施，用耐心等待他们成长。

首先，激发他们的学习兴趣。通过采取竞争机制，奖励手段，提高他们上课的专注度，使他们更加认真，每天如此，每天的方式又不一样，每天都重复琐碎的要求，慢慢地，好的习惯逐渐养成，学生的认真程度也得到了很大的改善。

其次，培养学生认真倾听的习惯。在课堂上，口头奖励对学生也十分重要。在学生认真听课这方面，笔者经常采用口头表扬，被教师表扬三次以上的，可以成为“课堂小明星”，或者奖励小红花。久而久之，学生一步一个脚印，扎扎实实稳步前进，养成了良好的倾听习惯，学习能力提高了，成绩也慢慢好转。

每一个学生都是一朵需要精心呵护的花，每一朵花都有自己的花期。“三分教育，七分等待。”教师的期盼，等待也是一种爱，笔者愿意耐心等待，精心呵护这些花儿开放，倾听花开的声音，守候花开的幸福。

参考文献：

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