巧用“情境”打造高效课堂

朱爱玉

摘 要：“有趣的、现实的、蕴含数学意义和富有挑战性”的情境，构成北师大版教科书的鲜明特点。它与问题串相融，引领学生的学习过程，既符合低年级学生的年龄特点，又适合低年级学生的认知规律，但情境的应用要讲究巧用，才能达到预期效果。文章从“导入新课、剖析难点、巩固拓展”三个环节展示如何创设情境，实现课堂巧用，达到课堂高效。

关键词：情境教学;小学数学;高效课堂

北师大版教科书按“情境+问题串”的基本叙述方式编排，每一课都精心设计了大量“有趣的、现实的、蕴含数学意义和富有挑战性”的情境来引出新课、探索新知、练习巩固，将思考、分享和提升体现其中。情境教学是当今课堂教学有效而主要形式，怎样使用才能使教学达到最好的效果？这是每位教师需要思考的问题，下面笔者结合小学低年级教学谈谈几点体会。

一、情境巧设，导入新课，事半功倍

情境是连接生活与数学的桥梁，是数学的发现与运用的载体。新课导入应该根据教学任务、具体的教学内容、小学生的年龄特征和心理特点灵活多变，这样才能最大限度地发挥情境“导入”的积极作用。在教学中，根据小学低年级学生的年龄特点，笔者发现，在诸多新课导入教学技巧中，趣味性强的情境导入，能在课的一开始就吸引学生的关注，引发学生的思考，达到事半功倍的效果。

如：北师大版数学第一册“有几瓶牛奶（9加几的进位加法）”是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。在新课导入中，可以创设“购物情境”：（1）超市里有两种包装的铅笔，有一种是10支一包装的，还有一种是8支一包装的，还有一些零散的铅笔，如果买12支铅笔，应该怎么拿最方便？（2）两种不同包装的橡皮，一种是10块一包装的，一种是4块一包装的，还有一些零散的橡皮。怎么拿最方便？

富有生活情趣的问题情境可以使学生产生熟悉感、亲切感，能吸引学生的注意力，激活学生思维“为什么这样组合最方便”，达到“凑十”思维的初步感知，碰撞出思维火花。

针对小学生爱小动物、爱表演的特点，在情境游戏表演中巧妙地融入新知，寓教于乐。如教学“快乐的午餐”时，利用课件展示情境画面——在一个美丽的音乐餐厅，智慧老人问：“这餐厅的主人是谁？我们一起来猜猜：尾巴大得像扇子，窜来窜去采果子。夏天树上来乘凉，到了冬天洞里藏。”学生的好奇心被调动起来，音乐响起后组织学生进行游戏情境活动——给他们戴上头饰扮演成餐具，分别将各种餐具数量进行比较，让学生学会“谁比谁多，谁比谁少，谁和谁同样多”等问题，并用符号来表示。把生活味、数学味与童趣味融于一体，颇受学生喜欢。在教学中，巧设情境活动导入新课，能激发学生强烈的学习动机和学习兴趣，学生学得有滋有味，体验成功的喜悦，建立较强的自信心，凸显高效的课堂。

二、情境巧演，剖析难点，化难为易

在小学数学教学中，教学重点是学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键，所以我们经常会为重难点的处理费尽心思。在长期低年级教学中，笔者体会到，如果能根据学生的年龄特点和认知特征创设情境，亲历知识的形成演绎过程，能化抽象为具体，化难为易。

例如，“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。学生在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上学习从两个维度来确定物体的位置。所以在教学中，创设位置变化游戏情境，使学生能通过观察、自身体会，感受“参照物”改变，位置表述也跟着变化的规律，学会采用适当的方式描述物体间的位置关系。这样在情境演绎过程中亲历知识的形成，让学生学会描述物体的位置关系，同时，又引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

又如，教学“‘重复的奥秘”时，以学生熟悉的“六一联欢会”为主线创设生活情境，使其在自己喜欢的实践活动中探究和发现事物的规律。先出示情境——学校舞蹈队员排练节目场景，引导学生仔细观察后说说自己的发现，从而得知舞蹈队员的队形排列是有规律的。紧接着出示情境——布置会场的设计图，让学生小组讨论后说说有什么新发现。学生不难发现会场的彩旗是按“两红一蓝两红一蓝”的规律布置的，灯笼是按“一大一小一大一小”的規律设计的，舞蹈队员是按“一女一男一女一男”的规律排列的。把学生喜闻乐见的生活实例引入课堂，有一种亲切感，为每个学生提供自主探究的机会，让所有学生亲身经历发现规律的过程。整节课，学生在笔者创设的愉悦情境中学习，亲历知识的形成过程，在富有创意的氛围中化难为易，学得轻松、高效。

三、情境巧练，巩固拓展，生动灵活

低年级学生在40分钟的有效注意是有限的，而课堂练习一般又安排在后面，这就需要教师再次激发学生的挑战热情，它是做好巩固拓展的有力保障。低段课堂练习要结合内容板块创设“趣味闯关”“挑战PK”“角色扮演”等情境练习串，再次激发学生思维活力，让学生在生动灵活的情境练习中实现知识的有效巩固拓展。

例如，在教低年级的加减法、乘除法时，笔者常用客家孩子喜欢吃的肉丸做情境练习——一串肉丸2元，2串多少元？5串、8串呢？一串肉丸8个，某同学吃了3串，吃了多少个肉丸？某同学有10元，能买几串肉丸？教学时，笔者再用鼓励性的语言激励表扬学生，他们普遍有兴趣参与练习。

再如，在教学一年级上册《认识图形》时，笔者创设勇士闯关游戏，巩固拓展应用。

第一关：找朋友，连一连。

第二关：搭一搭，动手搭出你喜欢的东西。

对于闯关成功的同学，笔者还设置奖品，激发学生的学习热情。

根据一年级学生好玩、好奇、好动的特点，让学生在情境中学习、练习、巩固拓展所学知识，能充分调动学生参与活动的积极性，发展学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。

在数学教学中，以生为本，因材设境，创设时要注意适时、适度、巧用，使数学课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松地接受新知识，让情境更好地为打造高效课堂服务，更好地为学生的全面发展服务。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]张定强，张元媛，王彤.数学情境教学理解现状与增润课堂[J].中小学教师培训，2017（05）.