红色文化背景下开展小学劳动教育的策略研究

黄楚仪

摘 要：劳动教育是培养学生德智体美劳全面发展的重要教育方式，红色文化背景下的劳动教育更是促进学生树立责任担当意识，培养吃苦耐劳精神的重要途径，让学生从心到行热爱劳动、乐于劳动。为了更好地开展红色文化背景下的小学劳动教育，需要落实筑造劳动教育实践基地、丰富劳动教育内容、完善评价机制等策略。

关键词：红色文化;劳动教育;开展策略

劳动教育，是使学生树立正确的劳动态度和劳动观念、热爱劳动和劳动人民、养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。红色文化背景下的劳动教育是以“传承红色文化”为任，结合自力更生、艰苦创业精神开展劳动实践以实现自我富足的教育。为了更好地开展富有特色与价值的劳动教育，促进学生正确劳动观念与态度的形成，提高学生的劳动能力，探寻有效的策略志在必行。

一、筑造劳动教育实践基地

目前，劳动教育越来越受到重视，但劳动教育的形式大多只停留在说教和简单的劳动操作。这样单一的劳动方式，往往是因为没有发掘更多的劳动基地，开展活动的空间有限导致。劳动基地是学生进行劳动实践的重要场所，开发校内外劳动教育基地，能有效提高学生劳动的参与度。在红色文化背景下，想要培育有责任担当精神的学生，我们需要开发更多有特色的，富有红色教育意义的劳动基地。

劳动教育实践基地的建设可分为三部分。第一，校内劳动基地的建设。校内劳动基地包括课室、走廊、专用室场、花坛、农耕地等。通过班级建立志愿服务队，轮流参与劳动，可以扩大劳动面，让学生在教师的指导下进行多样的劳动活动。此外，为了渗透红色文化，培养学生的担当意义，可以在校内建设红色文化展览馆，让学生在为展览馆提供清洁服务、讲解服务的时候，增强学生的担当精神。第二，社区劳动基地的建设。学校可协同居委、村委，联系地区社工，建立固定的劳动教育基地，并组建以家长和学生为成员的志愿服务队，挖掘社会教育资源，定期开展丰富的活动，让学生在社区活动中学习雷锋精神，服务他人，服务社会。学校还可以广泛发动家委的力量，寻找相关工厂、企业、农场等单位，让学生认识更多的劳动方式，感受劳动的价值。第三，家庭劳动基地的建立。劳动教育要与实际生活相联系，家庭劳动能更贴合学生生活。学校教导劳动技能，学生在家庭中实践，能更有效地提高学生的劳动能力。每一个家庭都应该是学生劳动教育的主要场所，家长要放手让学生尝试，适时指导，并给予足够的鼓励，加强学生的劳动积极性和主动性，从而养成劳动的良好习惯。

二、丰富劳动教育内容

有充足的劳动实践基地作为基础，劳动教育的内容便可以更加丰富。另外，根据劳动教育基地的分类，可以把劳动教育的内容分为学校劳动、家庭劳动、社会劳动三部分。

第一，学校劳动。课堂是学校教育的主阵地，学生的大部分校园时间都是在教室内获取知识，为了提高劳动教育的持续性和有效性，就要重视劳动教育与学科的渗透，让劳动教育融进教学的方方面面，实现“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”。各个学科可以结合劳动教育开展活动，如语文可结合劳动教育开展撰写劳动日记、观察日记、科普小论文，创想劳动标语等活动;数学可结合劳动教育开展统计收成，监测用水量等活动;美术可结合劳动教育开展绘制耕地小插牌、绘画劳动主题漫画、拍摄劳动感人一刻等活动;科学可结合劳动教育开展种植的探究性活动，让学生在探究中体验劳动的快乐，在探究中体验劳动的奥秘……学科的渗透，促使劳动教育的内容更加丰富多彩。另外，学校劳动应该多鼓励学生动手，锻造军人般的意志，能吃苦，敢担当。

第二，社会劳动。社会各单位为劳动教育提供了更广泛的空间，让学生能够体验更丰富的劳动活动。学校和家庭可组织学生走进社区，向社区居民普及垃圾分类知识，为社区种植花草树木，为社区清洁美化，还可以走进服务中心开展敬老爱幼活动，为有需要的人提供帮助。另外，我们还可以带领学生走进企业、工厂，让学生在调查探究中认识劳动创造价值的含义，体会科学进步所带来的便利。社会劳动不仅能提高学生的劳动技能，还能让学生树立正确的劳动观，激发学生的劳动兴趣，学习做一位乐于为社会担当的少年。

第三，家庭劳动。家庭劳动对于学生来说就是力所能及的“家务劳动”。家庭劳动是最契合学生生活实际的劳动，也是贯穿学生生活方方面面的劳动。学校可通过制定“劳动担当技能关卡”，列出每个年级所需达成的劳动技能，丰富家务劳动的内容。如一年级学生要学会洗袜子、红领巾等;二年级学生要学会整理自己的衣柜，洗刷碗筷等;三年级的学生要学会用针线缝扣子等。做到每一个年级都有家务劳动的内容，同时每一个年级的劳动内容可按从低至高的难度排列，促使学生不断挑战自我，懂得自己的事情自己做，懂得为家庭分担。

三、完善评价机制

评价，是有效提高学生劳动积极性的重要手段。特别是劳动教育初期，学生还不能深刻感受到劳动的意义与价值，对劳动产生抵抗情绪，就需要我们通过开展富有趣味的活动来激发兴趣，通过评价来让学生在劳动中获得成功感与荣誉感，从而使学生在长期的坚持下，形成勞动习惯，热爱劳动。另外，准确、客观的评价还能使学生发现自己的不足，从而明确日后的努力方向，向榜样学习，成为更好的自己。因此，完善劳动教育的评价机制十分重要。

第一，搭建线上劳动打卡平台。劳动教育要走进学生的生活，那么劳动教育的评价不应该拘泥于一般的劳动记录。搭建线上劳动打卡平台，方便学生和家长随时记录劳动的时间，劳动的过程和效果，同时能让学生约束自己每天进行适量的劳动。学生通过在平台上打卡、分享文字与图片，点赞他人劳动成果，分享劳动经验等，让学生在劳动中得到关注与鼓励，促进学生不断成长。除了学生间的相互关注与评价，学校还可以通过对学生劳动的打卡率，劳动质量等进行客观、全面的评价，进而为乐于劳动、勤于劳动的学生进行奖励。通过开放与客观结合的评价，更能调动学生劳动的积极性。

第二，线下跟踪反馈。班级可以制造劳动担当小册子，让学生在校内劳动时可登记自己认为印象深刻的劳动活动，班内定期进行“劳动担当之星”评比。另外，班级内还可以开展劳动分享会，在活动中，可让学生作为小教师，教授其他学生劳动的技能，总结劳动成果，评选“劳动担当小能手”。结合劳动闯关活动，不仅可以给不同劳动能力的学生定制不同级别的奖励，以促进学生积极向上，还可以结合不同的活动给予优秀的学生“农耕之星”“叮当小厨神”“争先小军人”等荣誉称号，让评价更加多样，覆盖面更加广，让每一位学生都能在劳动中获得成功的喜悦。

红色文化背景下的劳动教育，需要不断挖掘身边的红色资源，结合学生的生活实际，让学生得到充分的劳动实践，在实践中不断提高自身劳动技能，更要在劳动中建立起学生正确的劳动价值观，培养学生的责任担当精神，让学生拥有军人般的毅力和意志。

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