基于新媒体应用的英语学习调查报告

翁柳娜 王珊

[摘 要]随着技术的发展，新媒体的类型日益多样化。微博、微信和各种功能强大的手机APP等影响着人们的生活和交流方式。新媒体在给各行业带来便利的同时也丰富了教和学的模式。以新媒体中的微信、微博、英语学习APP和句酷批改网为类型代表，对学生在新媒体方面的使用情况和利用新媒体进行语言学习方面进行调查，以便更好地综合考虑相应新媒体的特性，用于相关课程的实践教学中，提高教学效果。

[关键词]新媒体;英语学习;应用

[中图分类号] H319[文献标识码] A[文章编号] 2095-3283（2020）01-0148-04

Abstract：With the development of Technology， the types of New media have become various. Twitter， Wechat and kinds of functional APP have definitely influenced peoples life and communicating methods. New media has no only made peoples life more convenient， but also enriched the methods of teaching and learning. In order to combine New media with the English teaching and improve the results of teaching， the author of this paper chooses Wechat， Twitter， APP about English learning and Pigai.org as representatives of New media， and surveys the students using of them and the application of New media in the language learning.

Keywords： New Media; English Learning; Application

一、引言

随着社会经济的发展和科学技术的进步，传媒领域不断扩大，目前已形成了以报刊、广播、电视为代表的传統媒体和以互联网、智能手机等为代表的新媒体的共生共融的局面。新媒体飞速发展并日益渗透影响人们的生活。微博、微信和各种功能强大的手机APP等新媒体类型在不知不觉中影响着人们的生活和交流方式。不可否认，新媒体在给各个行业的人带来便利的同时也扩大了学生学习方式的外延。目前多数高校的英语专业课程教学仍然是相对传统的多媒体教学，学生们依旧在幻灯片与书本间被动地学习，学习效率仍然有一定的局限性。所以近年来，新媒体在教学上的运用引起了很多国内外教育者的关注。为了更好地综合考虑相应新媒体的特性，用于相应课程的实践教学中，笔者以广东工业大学华立学院17英语专业的学生为例，结合学生对新媒体中的微信、微博、手机APP和句酷批改网等媒介类型的认识和使用情况，针对学生日常中是否有利用相应的新媒体进行英语语言方面的学习等方面进行问卷调查。 此次调查共发放问卷222份，收回有效问卷211份，有效率为95.04%。

二、调查现象和结果分析

总体状况：学生对相关新媒体的使用有一定的认识，是新媒体使用群体之一;平时也会利用新媒体不同的功能进行英语语言方面的学习，但对各种时兴新媒体的使用和语言学习有不同的倾向和侧重。调查针对相关问题，调查的结果如下：

（一） 学生对微信的使用情况

在211张有效问卷中，有115个学生，超过50%的学生在日常中总是使用微信，共有71人，超过30%的调查者经常使用微信。只有22人，占有效调查者人数的10.43%的学生使用微信的频率为一般，只有3名学生认为自己平时是很少使用微信的，而没有接触使用微信的学生人数为0。可见，微信已经是日常学生使用的主要新媒体之一，它的功能性和使用频率几乎超过了传统的短信。

另一方面，在211名被调查者中，有35人，超过16.36%的学生关注了超过10个以上的英语学习方面的公众号;同时有66人，超过30%的调查者关注了较多的英语学习方面的公众号，关注公众号数量大约为6个到8个左右。另外有88名学生，关注了大概4-5个关于英语方面的公众号，占总人数的41.12%;还有另外25名学生只关注了1-3个英语相关的公众号。这一组数据显示几乎所有学生都了解可以通过关注公众号来获得英语相关方面的信息或知识，但大多数学生只是一般性关注。关注的数量与对信息的获取并不一定成正比。因为另一组调查数据显示：在211名被调查者中有20名总是会浏览或利用英语相关的公众号进行学习，只占总人数的9.39%;经常使用英语相关公众号进行学习的学生共79人，占总人数的37.09%，超过1/3。另外还有97名学生，占总人数45.54%，接近一半的人平时会浏览或利用英语相关公众号进行相应的学习。只有15人，占总人数7.04%的学生表示自己虽然加有英语相关的公众号，但很少利用这些公众号进行相应的学习;而另外2名学生则是从未使用过这些英语相关的公众号进行学习，占总人数0.94%。

综合以上数据可以看出：学生们已经意识到目前的新型媒体中，微信公众号是众多获取相关信息的渠道之一，超过90%的学生会自主添加相关的英语公众号，会去浏览相关的信息服务于语言的学习，所以对于相关的英语公众号，只要能根据类型和内容，充分利用起来，这将会是学生获取语言知识、训练技能的有效途径之一。而学生自己对这些英语公众号在语言学习中的作用也有自己的认识，

笔者在调查中发现在211名被调查者中有37 名学生认为微信在英语学习总起到了非常大的帮助，占总人数的17.45%;另外，有107名学生，超过50 %的人认为微信在英语学习中起到较大的作用;而56名学生则认为这种作用是一般的，占总人数26.42%左右;还有12名学生认为微信对语言的学习作用是较小的，占被调查总人数的5.66%左右。

对于微信在语言学习中具体的作用体现，被调查的学生也有自己的见解。在被调查者中有70名学生，占被调查总人数33.02%，这些学生认为微信的相关功能对其听力技能的提升有所帮助。另外，有48名学生认为微信對口语方面的能力提升有帮助，占总人数的22.64%;还有79名学生认为微信相关功能的使用能提升他们的阅读能力，这一技能的体现稍微高点，占总人数37.26%;另外的39名学生则认为提高了他们的写作能力，占总人数18.4%左右，而另外 54名学生则认为微信能帮助提高他们的翻译能力，占总人数的25.47%;在所有被调查者中有105人认为微信的使用能提高以上听说读写译各种能力，占总人数49.53%，接近一半的比例。

从上面两项数据的调查可以看出，大部分学生很认可微信对英语语言学习的作用。虽然听、说、读、写和译各项技能的认可比例稍有不同，但总体数据是比较接近的;而接近一半的调查者则认为微信的功能利用得当的话，是对英语听说读写译各项技能均有提高的。

至于具体学生日常中关注较多的英语相关公众号，根据有效问卷中统计的结果具体有以下公众号（按关注人数排名）：VOA英语听力（96人）、TED （92人）、BBC英语听力 （46人）、华研英语（38人）、英语流利说（36人）、China daily （33人）、华尔街英语（29人）、批改网（28人）、薄荷阅读（29人）、MET全民英语（18人）。另外还有些零零散散的其他的英语相关公众号，但关注的比例都不大高。

从学生经常关注的英语相关公众号来看，类型多样，有涉及听力方面的、口语方面、阅读方面或写作方面等。学生会重复利用相关公众号的特点进行相应的技能训练，其中以听力为多，口语次之，接着是阅读和写作。

（二）学生对微博的使用情况

微博是一种新兴的信息传播交流工具，为人们提供了一个多方位的信息交流、情感宣泄和工作学习的新媒体平台，它的出现不仅改变人们获取资讯的速度和模式，也对学习模式和知识吸取及输入模式带来冲击。

此次调查中，211名被调查的英语专业学生中，有38名同学表示平时总是使用微博，约占总人数的18%;而经常使用微博的学生共有67人，占总人数31.75%，超过1/3。另外，有55名学生，会使用微博，但使用频率为一般，占总人数26.07%;而很少使用微博的人数为35人，占总人数的16.59%;还有16名学生表示没有使用过微博，占总人数的7.58%。可见，平时会使用微博获取信息的学生约占总人数80%，这说明学生使用微博还是比较普遍的。只是由于个人爱好，使用频率略有不同;但总体而言，大部分学生有使用微博。另外在关注英语相关微博方面，有19名学生表示关注了10个以上英语相关的微博，约占总人数的9.05%，另外46名学生表示关注了较多（6-8个）微博，占总人数的21.9%;而61名学生对英语相关微博的关注度为一般（4-5个），这一部分学生占总人数的29.08%，接近1/3;另外56名学生表示较少关注英语相关微博，只关注过1-3个，占总人数的 26.67%;而还有28名学生则表示没有关注过英语相关微博，占总人数13.33%。从数据看，超过80%的学生平时有关注与英语相关的微博。可见微博也是学生获得英语资讯的新媒介之一。

学生是否会利用微博进行相关的英语语言学习，具体调查数据显示：在调查者中，只有3人表示总是使用微博进行英语方面的学习，约占总人数的1.44%;另外，有43人表示经常使用微博进行英语相关的学习，占总人数20.67%;而94 名学生，占总人数45.19%，最大比例的学生表示对于使用微博进行学习的频率为一般;另外还有46名学生表示平时很少使用微博进行英语相关的学习，占总人数的22.12%;最后有25名学生承认自己平时没有使用过微博进行相关的语言学习，这一部分占总人数的12.02%。

这一系列数据说明学生利用微博进行英语语言学习的经历在日常中不算普遍，约占总人数的60%。换而言之，微博在语言学习方面的功能学生尚未完全体会并充分利用。

（三）学生对英语学习手机APP的使用情况

智能手机的普及和各类功能的手机 App的广泛使用丰富了新媒体的类型，也为大学生的社交模式和语言学习模式提供了更多的可能。笔者就学生使用英语学习APP进行语言学习方面进行了调查，结果显示，在210名被调查者中，有11名学生安装了10个以上的关于英语学习的APP，占被调查者总人数5.26%;另外有66名学生安装了较多（6-8个）与英语学习有关的APP，占总人数31.58%;而安装了4-5个左右与英语学习相关的APP的学生有89人，占总人数的42.58%;还有43名学生只安装了1-3个英语方面的APP，约占总人数20.57%。在210名被调查者中，没有学生是没有安装使用英语相关的APP。可见，英语学习的手机APP已经被大多数学生所接受，学生利用手机APP进行语言学习是普遍现象。而在学生使用英语学习APP的过程中，类型具有倾向性。调查结果显示有175名学生，占总人数83.33%的学生手机中安装了APP网易有道字典;而有148名学生，安装了百词斩，占总人数 70.48%;安装每日英语听力的学生有81人，占总人数的38.57%;还有109名学生安装了英语流利说，占总人数51.9%;另外还有50名学生安装了可可英语，占总人数 23.81%;而安装了其他英语学习APP的学生有208人，约占99.05%。具体有金山词霸、TED 英语演讲视频、星火英语、VOA和BBC等。

从调查数据上看，学生使用最多的英语学习APP是字典类型APP，其次是与背单词、训练口语和听力等相关的APP。

而对于手机英语学习相关APP对英语技能方面的认识，调查数据显示有72名学生，占被调查总人数的34.28%认为使用手机相关的APP能提高自己听力方面的技能;52名学生，约占总人数的24.76%，认为手机APP的使用能有效提高自己的口语;而69名学生，占总人数32.86%的人认为合理使用手机APP能有效提高英语阅读能力;而认为其写作方面技能有所提高的学生有36名，占总人数17.14%;还有62名学生，占总人数29.53%的人认为手机APP的使用对翻译能力的提高最大。另外，在所有被调查者中有107人，占总人数50.95%的学生认为手机APP的使用使他们英语的听、说、读、写和译各项技能都有所提高。

从这一系列数据可以看出学生对英语学习APP在英语语言学习方面的功能还是普遍认可的，对使用英语学习APP来提高自己的语言技能也是肯定的。但具体相关英語学习APP的使用与课程教学方面的结合还是需要教师的引导。

（四）学生对句酷批改网的使用情况和认知

句酷批改网是国内唯一一家基于语料库的机改作文系统，能即时生成学生作文的得分和评语，及时反馈。所以笔者也对学生是否利用句酷批改网进行写作方面的辅助自主学习进行了调查。结果显示，在211名调查者中有208名学生，占总人数98.59%已经注册使用过句酷批改网;只有3名学生，占总人数1.42%表示还没有注册使用过该网站。可以看出，学生对句酷批改网的利用是具有普遍性的。在被调查者中，只有3名学生，占总人数1.44%的人表示总是使用句酷批改网进行自主学习;另外20名学生，占总人数9.62%表示经常自主使用句酷批改网;另外78名，占总人数37.5%的学生则表示平时使用句酷批改网自主学习的频率为一般;还有82名学生，占总人数 39.42%的人则表示很少使用句酷批改网进行自主学习;最后还有25名学生，占总人数12.02%表示除了老师布置的作文作业外，平时自己从来没有使用句酷批改网进行作文方面的自我修正学习。可见，句酷批改网的使用在学生当中是具有普遍性，但自主学习的普遍性并不高，经常使用句酷批改网进行自主学习的学生的人数还不到总人数的一半。而另一组数据显示在被调查者中有44名学生，占总人数20.85%，非常同意通过句酷批改网的使用，能提高自身的英语写作能力;另外140名学生，占总人数66.35%，意识到通过使用句酷批改网，能提高英语写作能力;还有26名学生，占被调查总人数12.32%不确定能否通过使用句酷批改网来提高自身的英语写作能力;只有1名学生不认同该观点，占总人数0.47%;而非常不同意该观点的被调查者的人数为0。这说明大多数学生还是非常认可句酷批改网在英语写作技能方面的促进作用的，只是自主利用网站学习的积极性稍微欠缺，需教师给以一定的督促。

最后，针对新媒体在综合英语教学中的运用，在所有的调查者中，有130名学生非常希望综合英语课程的教学能结合微信、微博等相关新媒体，占总人数61.9%;另外78名学生希望能在教学中结合相关的新媒体进行教学，占总人数 37.14%; 还有2名学生表示不确定，占总数0.95%;不希望的和非常不希望的学生人数为0。从数据上看，99%以上的被调查者希望综合英语课程的教学能结合相关的新媒体。

综合以上相关的调查结果，在211名有效调查者中，微信的使用受众高达98%以上;微博的使用受众比例也高达90%以上;手机英语学习APP的安装使用也几乎达到100%;句酷批改网的使用比例也接近100%。由此可见，新媒体已经渗透到学生的日常学习生活，大部分学生意识到微信、微博、英语学习APP和句酷批改网等新兴媒体在语言学习中的作用并相应的付诸行动。相关新媒体在综合英语课程教学中的有效结合具有必要性，也符合学生的课程学习期待，是教学改革发展趋势之一。

三、结语

针对此次调查，笔者就新媒体与综合英语课程教学相结合提出几点建议：

一是新媒体与综合英语课程教学的结合需充分了解相关新媒体在语言学习中相应的功能。

二是新媒体在综合英语教学过程中的运用需以学生为主体，教师为主导。

三是新媒体在综合英语教学过程中的运用不能脱离课程教学目标。

四是在运用新媒体的过程中，需结合综合英语课程教学内容和相关新媒体的功能特点进行教学活动和教学任务设计。

五是新媒体和综合英语课程教学的结合需建立有效的监督和评价体系，尽量最大化相关新媒体在教学过程中的使用效能。

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（责任编辑：顾晓滨 马 琳）