聚焦单元学习任务，整体设计学习路径——以《景阳冈》为例

◎ 张黎敏

编者按

为贯彻落实教育部“停课不停教、停课不停学”相关要求，上海市于2020 年3 月2 日开启全市中小学大规模在线教学。为更好地研究在线教学的特点，发掘经验，总结规律，分享成果，进一步提升在线教学的有效性，本刊开设“在线教学”专栏，刊发相关研究文章、典型课例等。

本期刊发的三篇课例为上海市在线教学视频课案例，涉及小学语文、高中数学和初中英语，旨在呈现不同学科和不同学段对在线教学的思考与实践。课例同时包含学习建议和专家点评，以期对学生的在线学习和教师的在线教学提供具体指导和建议。

小学阶段，古典名著阅读单元的教学重在引导学生结合看过的影视片、背景资料等，根据上下文猜测语句意思等方法大致读懂故事的内容，初步感受故事中的人物特点，引导学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读的兴趣。《景阳冈》是统编版《语文》五年级第二学期第二单元的一篇课文。

我们为本单元阅读教学设定的学习任务为：讲述故事内容（概括、复述）。完成这一学习任务的路径如图1 所示。

图1 学习任务路径

《景阳冈》是本单元的第二篇课文，围绕着“讲述故事内容”这一学习任务，将本课教学分为三大环节，继续引导学生在阅读“武松打虎”的故事内容，体会武松人物特点的过程中，联系已有经验猜猜难读懂的词句的意思，初步掌握读懂古典名著原文内容的方法。

一、教学设计

（一）教学目标

（1）认识“倚、箸”等17 个生字，读准“绰、呵”等3 个多音字，会写“冈、饥”等15 个字，会写“半夜三更、寻思”等5 个词语。

（2）能联系上下文猜测难理解词句的大致意思。

（3）能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。

（4）能抓住描写武松言行的句子并说出他的特点。

（二）教学重点

联系上下文猜测难理解词句的大致意思，把握故事的主要内容。

（三）教学过程

教学环节一：借助课后提示，理清文章层次

1. 请学生默读课文，自主练习给课文分段出示：按故事的发展顺序，把课文分成四个部分。

2. 教师出示三种不同的分段情况，引导学生辨析

【设计说明】

教师首先要求学生静心通读全文，尝试猜猜文中不理解的词句的意思，初步疏通文意，给课文分段，理清故事的叙述顺序，为讲述这个故事做准备。

本文篇幅较长，内容较多，教学中把学生在梳理层次中容易出现的几种错误，通过选择题的方式引导学生进行辨析。在学生自主思考之后，播放学生交流发言的音频，分析了几种分段错误的原因，从而提高了学生的参与度，增强了互动性，给予学生更多自主学习的空间。

教学环节二：借助提示，说清故事的主要内容

1.请学生借助提示，自主练习

喝酒 →（上冈） →（打虎） →（下冈）

2.反馈学习情况，跟进指导

【设计说明】

在理清课文叙述顺序的基础上，引导学生了解故事是怎么发生的？经过和结果又是怎样的？给学生一定的时间进一步读原文，运用已有的知识经验，联系上下文猜猜难理解的词句的大意，进而大致说出故事的主要内容。

针对学生在归纳内容时常见的“面面俱到”“主次不分”的问题，教师录制了2 段学生发言的音频：第1 个音频是有上述问题的例子，旨在引发学生对问题的关注。第2 个音频是比较合适的归纳，旨在提供学习的范本。具体交流过程如图2 所示。【设计说明】

图2 交流过程

整个过程采用录屏的方式模拟课堂中师生交流的场景，对学生归纳内容中可能产生的问题，进行有针对性的指导，引导学生抓住最能表现武松勇猛的部分来讲述故事。

教学环节三：引导了解主人公武松的性格特点，激发学生阅读《水浒传》的兴趣

1.引导学生交流对武松已有的了解

2.深入学习“打虎”的部分，进一步了解武松的特点

3.指导详细讲述武松打虎的这部分内容

4.出示两种评价武松的观点，引发学生进一步阅读《水浒传》中有关武松的故事的兴趣

【设计说明】

在初步把握故事内容的基础上，聚焦文中主要人物，继续要求学生进一步品读描写武松言行的语句，了解人物特点。在此过程中，引导学生联系自己看过的影视作品、读过的根据名著原文改写的故事书等，读读猜猜那些描写武松言行的语句的意思，加深对武松的了解，从而将“了解阅读古典名著的方法”的学习贯穿于读故事了解内容、品人物特点的全过程。

在交流感受到武松有哪些特点时，我们请了专业播音员录制课文朗读的音频，让学生模仿录音读文，感受古典名著的语言魅力，并通过朗读进一步体会武松智勇双全、临危不乱的特点，从而帮助学生克服畏难情绪，体验阅读古典名著的乐趣。

为了指导学生更好地完成“讲述故事内容”的学习任务，我们还录制了学生讲述课文重点部分“武松打虎”的视频，让学生对讲得“有声有色”有直观的感受，体会到讲故事时根据故事内容加上适当的动作、表情能增强故事的感染力，吸引听众的注意力。

在结束本课学习时，出示评价武松的两种不同观点，旨在引导学生明白正确评价武松，还需要去阅读《水浒传》中与武松相关的其他故事，这样才能对人物特点有较为全面的认识，激发学生课外自主阅读古典名著的兴趣。

二、学习建议

本课从以下两个方面思考设计在线学习活动，以增强在线学习中学生的参与性，师生的互动性，提高学生在线学习的自觉性、积极性。

（1）教学内容的选择紧扣单元目标“初步学习阅读古典名著的方法”，做到集中、明确，教学过程紧紧围绕单元目标，设计清晰的学习路径，提出明确的学习要求，使学习活动的展开具有可操作性，并给予学生较为充分的思考时间。

（2）针对学生学习中可能存在的问题设计学习和辨析的资源，如提供范例、呈现问题等，引发学生思维碰撞。采用再现课堂交流场景、录制各种发言及示范朗读的音频等方法，使授课方式丰富而立体。教学中提供的这些学习资源，不仅是提供答案，更重要的提示解决问题的思考方法，使学生知其然，更知其所以然。学生也可以通过回看所提供的这些学习资源，进一步明晰学习要求，掌握学习方法。

综上所述，在线教学要让学生自觉参与，积极投入，选择集中、明确的教学内容，掌握适切的教学节奏是基础。同时备课过程中，还应从学生的视角出发，思考可能会出现的各种问题，针对这些问题采用音频、视频的方法再现真实的学习过程，引发学生的思考，增强学习的互动性。

【专家点评】

本课教学准确定位古典名著阅读教学在小学阶段的目标，教学活动设计重在激发学生阅读古典名著的兴趣，引领孩子走近中国古典名著，感受中华优秀传统文化的魅力。教师从单元视角出发，以“讲述故事内容”为任务驱动，组织开展名著故事阅读活动。阅读教学的学习任务勾连了单元口语交际活动“怎样拍演课本剧”，习作“写读后感”以及“快乐读书吧”活动，将单元中各模块的学习之间连成一个整体，阅读教学中讲述故事任务的完成，为口语交际活动和习作活动积累了“演”和“写”的材料，为“快乐读书吧”的课外拓展阅读提供了阅读方法导引，较好体现了单元教学的特点。

本课学习活动设计紧紧围绕运用各种方法猜读故事内容，初步了解故事人物的特点展开，学习路径清晰，学习活动可操作性强。教师还找准学生在现阶段把握文章内容时容易出现的一些问题，通过录制音频再现课堂讨论场景，增强了在线学习的互动性、趣味性。

（ 点评专家： 高永娟 上海市徐汇区教育学院）