关注学生主体地位，落实语法教学目标——以八年级英语“现在进行时”为例

◎ 卢 璐

“现在进行时”是学生进入初中后一个经常被用到、反复出现在《英语》（牛津上海版）教材中。在八年级的教材中，“现在进行时”以重点内容出现在语法板块不是为了让教师像对待新授内容一样从头来过，而是希望教师能够引领学生去归纳、梳理已知的学习内容，发现在新授单元中该语言现象又有怎样新的用法。因此，在这节课中，执教教师以新授单元中的例子入手，引导学生关注现在进行时的表达含义，同时关注学生的已有知识和经验，通过自主阅读的方式唤醒学生对其结构、用法、形式的记忆。课堂教学中，教师特别关注语言现象在真实情境中的实际应用，帮助学生感悟语法的语用价值。

一、教学设计

本节课的教学设计如表1 所示。

表1 教学设计

（续表）

二、典型活动

整节课教学过程由“呈现”“发现”“操练”“巩固”和“运用”五个活动组成。

（1）活动一：要求学生回答教师提出的四个问题，从已学习过的主阅读篇章中找出相应的使用现在进行时的句子进行回答，并在此基础上指出句子所用的时态，归纳结构，理解其表达含义。

（2）活动二：学生通过自主文本阅读，进一步了解现在进行时的适用场合、现在分词的构成及不同句子类型的构成等。

（3）活动三：学生通过看图回答问题及看图提出问题的方式，与授课教师进行互动，对现在进行时肯定式和否定式、疑问句及肯定与否定回答等句型一一进行操练。

（4）活动四：在活动三的基础上，学生对本课的主要学习内容在一个新的情景中加以应用，在了解基本结构的基础上，关注表达含义和适用场合。

（5）活动五：在结束本课时教学前，学生运用本课时所学的内容，对所给图片进行口头描述，发现两幅图片的不同之处。

这节课中，操练环节以“听”的方式呈现，巩固环节以“听”的方式进行答案核对，目的在于让学生感知语法是为语言服务的，让学生体会到语法的语用价值。

三、学习建议

学生是语言学习的主体。即使在看似枯燥的语法课中，学生依然需要去主动发现、认真探究、感知体验、实践运用，而不是被动地去接受语法规则。因此，在这节课中，学生不只是聆听者，更是参与者，要在教师的引领下去参与每一个活动。教师的每一个问题一定要认真思考，教师设计的听力活动要尝试去回答，教师设计的“大家来找茬”的活动要主动去参与。虽然是在线进行学习，但教师设计的任务单和作业单涵盖了这节课中的各项活动，如果无法独立完成，视频课中的“虚拟小伙伴”Lucas和Joyce 也可以给你一些帮助，他们的回答或许能激发思维的火花。如果视频课结束后需要复习学习内容，那么任务单上的Task 1 其实包含了这堂课最主要的知识框架，理解了这个部分也能助你提高作业完成的效率。

【专家点评】

《英语》（牛津上海版）教材的特点是众多的语言现象在六、七年级甚至在小学阶段就已经反复出现，而到了八、九年级对曾经出现的语言现象进行系统梳理。如果这个时候教师仍把学生当作一张白纸，从头至尾地“灌输”语法知识，那结果就是学生觉得什么都懂，无视这节课的重要作用。在这节课中，执教者就是要让学生动起来，通过“找一找”“画一画”“填一填”“听一听”“写一写”等各种方法，让学生关注视频课的整个过程。如果视频课活动设计不当，学生容易产生厌倦，所以合理安排有梯度的、关注学生注意力、引导学生思维逐步提升的活动特别重要。本节课将语言知识学习的主体还给学生，引导学生通过最熟悉的例子，自主地去发现、回顾已有的信息，带着好奇、目的去完成教师设计的一个个任务，从而完成对该语言现象的复现、巩固和运用。

（点评专家：祝智颖 上海市杨浦区教育学院）