如何让低年级学生学会写日记

林绵芳

【摘  要】  隨着我国教育事业不断发展，小学语文教育中的日记教学逐渐受到重视。而观察日记作为日记教学中的重要内容，不但可以培养学生的写作能力，还能有效提高学生的探究意识，促进学生综合能力的发展。因此，小学语文教师在开展教学活动时，应该引导学生学会观察生活中的事物，深入挖掘出日记写作素材，从而使自身的写作水平得到提升，推动小学语文日记教学的发展。基于此，本文阐述了低年级学生学会写观察日记的重要性，探讨低年级学生学会写观察日记的策略，为广大教育同仁提供参考。

【关键词】  低年级学生;小学语文;日记教学;观察日记

日记教学作为小学低年级语文教学中的重要环节，能够有效提高小学生的写作水平，使学生思维能力以及表达能力得到发展。因此，小学语文教师应充分落实新课程理念，在开展教学活动时，培养学生写日记的能力，正确指导学生进行观察日记的写作。但是，小学生由于年龄较小，思维能力发展还未完善，缺少良好的日记写作技巧，没有较为完整的写作思维，从而影响了观察日记的写作。为了改善这一情况，小学语文教师应创新日记教学的方法，提高学生的写作兴趣，使学生学会写日记，有效提升小学语文日记教学效率。

一、低年级学生学会写观察日记的重要性

观察日记作为小学语文学科中的重要组成部分，是小学生作文学习中的必要内容。随着新课程的深入改革，对于作文教学的要求也越来越高。而观察日记能够有效培养学生的综合素质以及综合能力，全面落实素质教育的目标。据研究表明，让低年级学生学会写观察日记，不但可以提高小学生的观察能力，还可以让学生的认知能力、思维能力得到发展，能够正确地看待生活中的事物。同时，学生在写观察日记时，需要将自己所看到景色、事物、人物等写到日记中，这就需要学生进行回忆，转动自己的大脑进行一系列的思考，从而使自身的分析能力以及思考能力得到发展。另外，学生写好观察日记，还能使自身的写作水平大幅度提升。小学低年级学生进入校园的时间还不长，处于适应的阶段，而语文是学生学习的必要科目，学生若写好观察日记，会使书写能力以及表达能力得到提升，促进自身综合能力的发展，从而更好地进行语文学习，推动小学语文教育的发展。

二、让低年级学生学会写观察日记的写作兴趣培养

1.做好课前预热活动，激发学生学习兴趣，培养学生表达能力

人们都说“兴趣是学生最好的老师”。兴趣作为学生学习的主要动力，能够使学生主动参与到教学活动中，从而培养学生的自主学习意识以及探究意识。因此，小学语文教师在开展日记教学时，应充分激发出学生的学习兴趣，使学生可以健康快乐地成长。小学生年龄较小，十分喜欢做游戏。教师可以充分利用学生好玩的特点，将游戏应用到教学活动中，提起学生的学习兴趣，发散学生的思维能力，使学生学会写观察日记。例如，在教学人教版小学语文《写观察日记》这一内容时，教师可以采取游戏的方式进行课堂导入：“今天课堂中来了一个新朋友，他要带领我们进入到神秘的动物世界里，那里有许多神奇有趣的小动物，但是需要闯关成功才可以见到它们？你们准备好了吗？”通过简单的课前导入，不但能够激发学生的观察兴趣，还可以将教学主旨透露出来，让学生们学会观察，从而更好地进行观察日记的写作。

2.低年级小学生在写日记时，需要按照由易到难、由说到写、循序渐进的原则

教师应充分了解“表达”是“写作”的基础，学生的语言表达能力强，才能更好地进行观察日记的写作。同时，人教版教材的编写目的十分明确，所有单元都是先学习口语交际，之后再进行写作。因此，小学语文教师在开展教学活动时，应先培养学生的语言表达能力，让学生将自己所观察到的事物表达出来，为接下来的写作做好准备。例如，在教学人教版小学语文习作《写观察日记》这一内容时，教师先带领学生观察课本提供的写作素材，看看图片里的小朋友在观察什么？学生们通过观察得出：观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。接下来，教师鼓励学生与同学之间进行良好交流，将自己观察到的内容表达出来，从而掌握正确的观察方法。通过这样的方式，不但提高了学生的口语表达能力，还充分调动起学生的写作兴趣，为学生学会写观察日记打下良好基础。

三、让低年级学生学会写观察日记的写作能力提升

小学低年级的学生由于阅读量有限，知识积累不够丰富，影响了学生表达能力以及写作能力的发展，导致了写作水平不高。因此，教师在开展教学活动时，可以组织学生进行日记写作训练，带领学生们进行范文练习、片段仿写等，引导学生先模仿例文中的写作方式，掌握一定的写作基础，再不断积累写作素材以及写作技巧，由模仿转化为自主创造。还是以《写观察日记》的教学为例，教师可以向学生展示范文，让学生仔细阅读范文内容，从中提炼好的词语以及句子。接下来，教师引导学生完善范文的内容，为文章添加开头以及结尾，将其变为日记的格式。最后，当学生掌握了写作流程后，让学生进行仿写，写出一篇属于自己的观察日记。

教师有效的讲评工作可以使学生形成良好的学习状态，从而提高学生观察日记的写作水平，使学生的语文核心素养得到发展。因此，教师在进行日记教学时，应注重日记的讲评。当学生们完成观察日记写作后，教师应对学生创作的优秀日记给予肯定，提高学生的写作信心，使学生的写作能力得到提升。例如，教师在对《写观察日记》这一内容进行讲评时，先总结归纳班级学生的观察日记，引导学生交流有效的写作方法，并向学生提出问题：“你创作的日记中有哪些不足之处呢？如何进行改写呢？”让学生们进行思考，发散他们的思维能力。通过这样的方式，不但可以让学生学习到首尾呼应、承上启下等写作方法，还可以使学生发现日记中的不足之处，促进学生自我反思，进行修改，从而提高写作水平。

综上所述，小学语文教师在日记教学中，应对原有的教学方法进行创新与改变，构建出轻松愉悦的学习氛围，激发学生写日记的兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学中。同时，教师应时刻关注学生的学习情况，根据学生的身心发展特点，及时调整教学的方法，使学生学会写日记，帮助学生掌握正确的写作技巧，并在写作中形成正确的人生观、价值观以及世界观，提高自身的综合素养，为学生今后成为高素质语文人才打下良好基础。

【参考文献】

[1]陈乔美.“观察日记”对农村小学生作文学习效能的影响研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（09）：49+48.

[2]刘丹.读写结合，打通写“观察日记”的最后一公里[J].教育艺术，2019（10）：26-27.

[3]马毅.分步实践指导整理——习作“观察日记”（第二课时）教学[J].小学教学设计，2019（25）：40-41.