核心素养视野下的初中英语阅读教学策略研究

摘 要：随着我国教育的不断改革，新课改政策也得到了全面的落实，对于初中的英语教学而言，对学生核心素养的培养已成为教师教学工作的重点。对于我国的语言文化课来说，英语是学生必须要进行学习和掌握的一门课程，在初中英语教学的过程中，阅读是一大重点及难点，教师通过让学生对阅读进行练习，它不但可以对学生的英语水平进行体现，同时也有利于教师对每一个学生的学习英语的能力进行了解。新课改政策也明确强调教师在开展初中英语阅读教学的过程中，必须要培养学生英语学科的核心素养，对于学生的综合能力也要进行全方面的提高。本文围绕核心素养视野下的初中英语阅读教学策略进行了分析和探讨，以期可以将学生的学科核心素养及能力进行最大限度的提高。

关键词：核心素养;初中英语阅读教学;培养策略

一、 引言

随着新课改政策的不断落实，素质教育在我国教学领域也得到了广泛的开展。而在素质教育背景下，核心素养理念对于我国教学变得越来越重要，正因如此，它也受到了我国各界人士的高度重视，教师在开展初中英语教学的过程中也更注重对学生核心素养的培养。对于初中英语教学而言，阅读是极为重要的教学内容，通过开展阅读教学，它不但可以加强学生思维与语言之间的互动，同时还可促进他们英语表达能力以及思维能力的发展，这在很大程度上也可将学生的英语学习水平进行有效地提高。

二、 在开展初中英语阅读教学期间存在的问题分析

（一）没有对学生的阅读能力进行有效培养

据调查发现，部分教师在开展初中英语教学的过程中都是注重对英语字、词以及难度系数较大的语句进行讲解，同时对于英语知识点及相关内容也进行了深入分析和解读。但是在教学期间，教师并没有对英语阅读教学进行重视，对于学生的阅读能力也没有进行有效的培养，这也使得学生只能对单个的字词以及句子进行掌握，至于将这些结构组合在一起，他们却无法进行有效、全面地阅读，而这对于学生阅读思维能力的培养也是极为不利的。

（二）阅读内容过于单一

在开展初中英语阅读教学的过程中，教师所选择的阅读素材大多都来自英语教材，然而由于英语阅读教学的阅读内容过于单一、枯燥，这也使得学生无法对英语阅读的学习产生兴趣，而教师开展的阅读教学的效果也受到了很大的影响。

（三）对核心素养培养没有进行高度重视

对于部分教师而言，他们在教学期间注重的是对学生英语知识的教导，关心的是学生对知识的学习和积累，然而对于学生自身的核心素养以及身心情况，教师并没有进行重视，而这也使得学生对英语阅读知识的学习达不到预期的效果。

（四）过于限制教学

在开展初中英语阅读教学的过程中，部分教师是根据一种思维及教学模式对学生进行阅读知识的传授，而这使得学生的思维受限，对于很多知识都无法进行全面地思考。除此之外，针对一些具有教育价值的知识，教师也没有将其分享给学生，而这也使得交互式教学无法顺利开展，通过这种形式的学习，学生也体会不到学习的乐趣。此外，在教学期间，部分教师仍然是采用传统教学理念对学生的感知能力进行培养，至于他们的阅读创作能力并没有得到教师的关注和重视。而且英语作为一门语言课程，它所注重的是对文化的传递。然而在教学期间，教师并没有为学生营造一种文化的教学氛围，在指导学生时他们也只是将做题的方法传授给学生，并没有引导学生结合阅读底蕴以及文化内涵对英语进行阅读。

三、 核心素养视野下的初中英语阅读教学策略分析

（一）合理选择阅读材料从而对学生的阅读与学习能力进行培养

基于核心素养背景下，教师要想对学生阅读能力以及学习能力进行有效培养，那么他们首先就需要让学生进行大量的阅读，只有这样，学生才能对更多的知识进行积累，对于英语词句才能进行更深层次的学习，而他们的阅读能力以及学习能力才会得到有效的提高。因此，在开展英语阅读教学的过程中，教师需要根据学生的心理特点从而对阅读材料进行合理选择，教师只有选择学生比较喜欢的材料，学生的阅读兴趣才会得到激发。除此之外，教师通过选择与学生品位相符的阅读材料，可以和学生达到一种情感的共鸣，对于他们的情感思维也能进行培养和锻炼，这样借助这些阅读，他们也可对学习及阅读方法进行全面的总结，而他们的阅读能力以及学习能力自然会得到显著的提高。以《格林童话》英文版教学为例，在教学期间，教师可以将符合学生阅读需求及能力的材料进行提取，之后教师便可引导学生进行自主阅读，因为《格林童话》中的故事都具有较强的趣味性，只要学生进行阅读他们便会想知道后续发展如何，正因如此，他们才会更加积极、主动地参与到阅读活动之中，即使在阅读期间他们遇到了生字、生词，他们也会进行自主查阅，而在他们可以独立阅读故事后，他们也会产生一种成就感，对于阅读学习的乐趣也可进行充分体验。

（二）丰富阅读内容，完善阅读策略

此外，教师要想将英语阅读教学的质量和效率进行提高，那么他们还需将阅读内容进行丰富，对于阅读策略也要进行完善。在教学期间，教师通过对学生传授阅读方法，它不但可以使学生掌握阅读的技巧，同时还可以对他们的核心素养进行有效培养。目前，随着我国教育的不断改革，传统的阅读教学模式早已无法将时代与社会的发展需求进行充分的满足，因此，对于英语阅读教学的目标及策略，教师必须要将其进行完善，在对阅读内容进行挖掘和丰富的过程中也要对其中的文化价值进行评价和判断，之后再通过让学生对内容进行理解，以此实现对他们能力及素养的有效培养。

（三）打破限制，对学生思维能力进行培养

对于传统的英语阅读教学而言，由于受到各种因素的限制，学生的阅读能力以及核心素养无法得到有效的培养。对于此，教师必须要将教学存在的限制打破。在开展阅读教学的过程中，教师需要对学生的思维进行激发，只有这样，他们的创新精神以及逻辑意识才能得到培养。与此同时，在开展英语阅读教学活动的过程中，教师也要根据学生的实际情况从而对阅读内容进行合理解析。教师在对概念进行分类和构建期间，也要引导学生对其进行科学推断，只有这样，在创意表达期间学生的思维能力才会得到全面的提高。此外，教师引导学生进行阅读的过程实际上就是引导学生对自身思维进行重组的过程，通过进行阅读，学生可以将所学的语法知识与结构进行有机整合，这样不但学生的阅读思维可以得到锻炼，同时他们的视野也可得到拓展，而这在很大程度上也有利于他们良好阅读意识的形成。

四、 结语

总而言之，在初中开展英语阅读教学，其实际上是一项既复杂又漫长的工作。在教学期间，教师需要根据学生的实际特点从而对教学策略进行合理采用。而随着时代的不断发展，对于传统的教学方法及理念，教师也要进行全面地更新和完善，只有这样，他们才能将学生的英语水平及阅读能力进行有效提升，而学生的英语核心素养才能得到高效培养。与此同时，基于核心素养视野下，对于阅读教学中存在的问题，教师必须要将其进行解决，至于阅读材料，教师也需要进行合理选择，只有这样，教师在培养学生英语核心素养的同时，才能将英语阅读教学的质量和效率进行最大限度地提高。

参考文献：

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[2]白雪娟.探究基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].文渊：高中版，2019（1）：624.

[3]周月鳳.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略探究[J].新课程，2019（3）：52.

作者简介：陶巨福，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第八中学。