浅谈感化教育在中职班级管理中的研究和应用

周爱华

列夫.托尔斯泰曾经说过：一个用视觉或者听觉接受他人所表达情感的人，能够体验到那个表达自己情感的人所体验到的同样情感。情感是感化教育重要内容。在《现代汉语词典》里，对于感化是这样解释的。感化是用行动影响或者善意的劝导，使人的行为、思想向好的方面变化。所以，感化教育是一种用行为或者语言来使学生在情感上受到触动，从而行为和思想逐渐向好的方向转化的教育工作方法，具有潜移默化、润物细无声的特点。

1 中职学生的特点

由于中职学生是由很大一部分中考失利或者未达到高中入学门槛的学生组成。虽然在文化成绩方面较低于入高中学生，自控能力较差，会出现各种违纪现象。但是并非都是缺点，他们动手能力强，也比较多才多艺，追求时尚，富有个性，表达及变现欲望比较强，喜欢与人交流，交际能力较好。

2 班级管理中实施感化教育的必要性

中职班级管理模式与初中、高中不同，类似于大学，特别是在成绩评定上，不一味的强调文化成绩，还需要有平时分的加持，且在学习上靠的是自觉性。由于中职学生比较自由，自觉性、自律性比较差，学习目标不明确，动力不足，不爱学习，而且00后富有个性，自我意识强。种种这些特点，给教师管理班级带来不小的挑战。而仅靠学校的规章和班级管理条例来约束学生，只是流于表面，脱离了教师的管束，问题就会重新出现。这就必须要加上情感的感化，思想的触动。思想的觉悟触动，深入学生内心，行为上才能向好的方向转，班级才能管理好。

3 感化教育的具体实施方法

3.1 尊重、理解及包容

尊重是班级管理的基石。首先学生是人，具有独立的人格，是独立的个体。其次，学生是不断发展变化的人，其成长具有规律性和阶段性。所以，教师要尊重学生，尊重学生的人格，才能获得学生的尊重。

允许学生犯错，宽容理解学生。金无足赤，人无完人。每个人都会犯错，包括教师自己也会犯错，所以不能要求学生一点儿也不能犯错，这太苛刻。一个青春期的孩子，你告诉不要玩火，远离刀具等，但是由于青春期的叛逆和好奇，他偏要触碰，于是当他被烫伤了，被刀割了，痛了，才知道今后要远离这些危险的东西。同理，当学生犯了错，自身受到一定的伤害，给他留下深刻的教训，获得了深刻的体验，以后他再想犯错时，会三思，我这样做，会有什么后果。所以，允许学生犯错，而后教师用豁达的品质教育学生，理解包容他们。因为，人会在犯错中，在挫折中迅速成长起来。但是，宽容并不是纵容和放任，而是用善意的态度是感化学生，做到以理服人，以情感人。

3.2 关爱筑起师生的对话桥梁

爱是师德的灵魂，是学生成长的需要。每个学生其实内心都渴望得到老师的关注。关爱如一道阳光，驱逐黑暗，又如一缕清风，送来清凉，更如丝丝春雨，滋润心田。关爱可以是一句简单的问候，可以是一句嘘寒问暖的话，可以是几句殷殷的叮囑，还可以是聊聊家常，唠唠嗑。它体现在日常的生活琐细当中，是默默的。关爱学生，要根据每个学生的不同特点，有针对性的关心学生。真诚的爱，真挚的感情，筑起师生对话的桥梁，能让师生的沟通交流起到事半功倍的效果。

3.3 培养高尚品德，形成独特魅力，以教师自身人格魅力感染学生。

教师在学生的成长过程当中，起着至关重要的作用。老师的一言一行对学生有着莫大的影响。俗话说：育人先育德。教书育人是教师的天职，但是德为先。这就要求我们作为一名老师。不仅要拥有广博的学识，过硬的专业知识，还更应有高尚的品德和情操。言传身教是老师最常用的教育方法，学生会在观察中，不知不觉中的学习教师，模仿教师。所以，教师可以用自身的高尚品德和情操感染学生，达到教育学生、感化学生的目的。我们称之为人格的感化。

对于教师而言，高尚的品德和情操很重要，教师的人格魅力也很重要。一个学生可以因为喜欢这个教师，而喜欢上这门课。同样的，学生也可以因为讨厌这个教师而讨厌甚至放弃这门课程。一个受学生欢迎的教师总是很有号召力的。而教师的人格魅力是指教师性格、气质、能力和道德品质等方面吸引人的力量。所以，教师的魅力各有不同，不一而足。它可以是幽默开朗亦或是温柔内敛的个性，也可以是清风朗月般的气质，还可以是渊博的学识，广泛的个人爱好等等。

3.4 培养良好学风，建设班级文化，实现润物细无声的感化

笔者从网上看到一则关于全国有名的毛坦厂中学对于高考复读生收费标准的新闻。新闻里写到，学校对于低于一本线166分及以下的复读生，一学期的学费就是48000元。毛坦厂中学因其严苛甚至突破极限的做法，昂贵的收费为不少人所诟病。人们对毛坦厂中学褒贬不一。白岩松也说过：无论如何，我做不出任何嘲讽毛坦厂中学的事。当你没有官二代、富二代的光环时，对于未来，只有靠自己打拼，而高考读书之路，也算其中一种。如此高昂的学费，很多家长还是愿意花重金送孩子去就读，有的甚至辞职，背井离乡去陪读。很多家长之所以不惜重金送孩子到毛坦厂中学就读，笔者认为原因有二，一是优异的教学资源。二是齐头并进、奋勇拼搏的学风。狭义的说，学风就是学习环境。古时，便有孟母三迁的经典故事。这就说明了学习环境对学生的重要性。所以，作为教师应当注重培养良好的学风，建设班级文化，从而为学生创造良好的学习环境。而班级文化建设和培养良好学风，两者相辅相成，不可分割。

例如：教师明确的告诉学生，你学习的目的和学习目标是什么？其次教师在教室贴一些关于学习的名言名句或者一些催人奋进的句子。再次，最重要的还是人！对于学习好的学生，告诉他们要保持良好的学习劲头，做好榜样的示范。注重中等的学生，因为他们是班级的中坚力量。教师要鼓励他们，只要努力一定会有很大进步，不可放弃懈怠。耐心的对待后进生，不厌其烦的教导他们，诲人不倦。让成绩好的学生带动中坚力量的学生，中坚力量稳定发挥作用，慢慢的班级良好的学风才能培养起来。这就是星星之火，可以燎原。在学习氛围浓厚的环境中，当看到人人都在埋头苦干，而自己懒惰懈怠，他会有一种莫名的不适感和紧张感，久而久之，学生被潜移默化的影响，也开始认真学习。这就是环境影响，有润物细无声的感化效果。

3.5 开展形式多样的主题班会，注重领悟思想情感

主题班会在班级管理中发挥着重要的作用，教师要注重开展多种主题的班会课。主题班会的内容有很多，爱国，劳动，感恩，自强自立等等，比如开展爱国主义主题班会，形式可以多样化。在班会课开展之前给同学观看关于这方面的电影，例如《黄大年》，而后让学生写下自己的观后感，让爱国情感深化内化。在班会课上，教师选择其中比较典型观后感来读。其次以视频的形式让学生知道改革开放以来，我国获得的哪些成就以及面临的挑战，让学生思考问题：作为一名中职生应该怎么做才能为国家建设贡献自己力量？如此激起学生的民族自豪感和责任感。最后教师，带领学生一起歌唱曲目《我和我祖国》，把爱国主义主题班会做的更深入，更切实。

3.6 走出课堂，走出学校，开展体验式主题活动

深刻的认知来自深刻的体验。所以才有了这样一句话：养儿方知父母恩。当学生有了深刻的体验，体会到比较强烈的感情，从而在思想上有了深刻的认知，行为上也随之发生变化，达到感化教育的目的。所以，教师应该多走出学校，走出课堂，开展形式多样的体验式主题活动，这也符合中职学生好动，向往自由的特性，比如，带领学生到大学参观，体验大学生活的丰富多彩和自由，激起学生对大学的向往和追求，从而认真努力学习，争取从中职升上高职。到特殊教育学校帮助照顾残障儿童，或者养老院看望老人，能让学生对珍爱生命，孝顺父母有深刻的认知体验。到学校周边开展劳动主题活动，帮助农民种植庄稼，收割粮食，能让学生体会到农民的辛苦，知道谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，从而珍惜粮食。还有其他主题活动，在这里就不一一列举。

综上所诉，在班级管理中，感化教育不像制度管理，有立竿见影的效果。它是一项长期的工作，要求教师具备高尚的品德情操，足够的耐心和真诚的爱。感化教育是制度管理的辅助手段，发挥不可替代的作用，是师生之间的润滑剂，中职教师应把感化教育和制度管理相结合起来，才能管理好班级。

课题项目：校级课题项目：“感化教育在班级管理中的研究和应用（编号：bswxjg201608）”

（作者单位：广西百色民族卫生学校）