关于小学语文绘本阅读教学的深入思考

丁丽春

绘本具有灵活多样的形式和丰富有趣的内容，能通过有趣且生动的方式来传授知识、讲述故事、传递思想，与学生的认知结构和兴趣爱好相符，深受儿童的青睐。目前教师越来越认识到绘本阅读的重要作用，并将其逐步应用于小学语文教学中，成为重要的语文教学资源，以此提高教学质量，实现学生的全面发展。本文针对小学语文绘本阅读教学展开分析。

1 小学语文绘本阅读教学的价值

小学语文绘本阅读教学的价值主要表现在：①激发学习兴趣。绘本通过生动形象、色彩鲜明的图画对完整有趣的故事进行描述，语言押韵且简洁，文章重点句型和主题词汇的重复率高，有利于学生高效完成阅读任务，自主输出语言，轻松记忆文本内容，提高学习兴趣。②培养创造思维。绘本故事将文字和图片相结合，旨在通过生动且形象的图文表达故事的深层内涵，使学生切实感受表达和语言。当学生对无法理解的表达及词汇加以阅读时，能通过图画进行词义的猜测，对图片与语言的关联性、图片的意义进行充分想象，进而提高自身的创造思维与想象能力。③加深语言理解。绘本基本是以故事为主线，将简短的文字与夸张的人物形象、鲜明的色彩、连贯的画面相配合，确保语言情景的逼真性、形象性和直观性，以便学生在阅读过程中准确、快速理解内容，加深对语言的理解及记忆。

2 小學语文绘本阅读教学的策略

• 激情导读。由于小学生的自我阅读能力不强，所以教师开展绘本阅读教学活动时，应该有计划性、目的性指导学生观察图画，引导学生对绘本故事表达的思想情感加以理解，并根据生活经验产生情感的共鸣，欣赏绘本蕴藏的魅力。同时教师在激情导读环节可采用动听的语言、饱满的情感、夸张的动作来合理展开故事内容，让学生感受到阅读的乐趣，激发绘本阅读兴趣。以《小猪变形记》为例，教师可通过模拟的语调、夸张的动作展现小动物有趣、滑稽的行为及姿态，使学生在故事情节的阅读中理解文章主旨。
• 创设阅读情境。在小学语文绘本阅读教学过程中，教师应该营造自由、轻松、融洽的阅读氛围，创设良好的阅读情境，使学生在情境中能自主阅读，促进阅读能力的提高。通常教师创设合作学习的绘本阅读情境时，可以通过小组合作的方式引导学生学习，取长补短;创设生活情境时，教师要立足学生的实际学习情况，根据绘本内容和生活实际进行情境创设，以便激发学生阅读绘本内容的兴趣，拉近学生与绘本阅读的距离，使学生获得良好的情感体验，提高思维能力。以《母亲的恩情》为例，教师可创设如下生活情境：日常生活中是谁为我们洗衣做饭、整理衣服？引导学生联系实际生活，对生活中的母爱予以感受，进而感恩父母;然后要求学生阅读绘本内容，通过图文的阅读来体会母爱的伟大，同时利用多媒体播放与母亲相关的歌曲或视频，营造良好的学习氛围;最后要求学生写出自己对母亲的感恩之情，实现以读促写的教学目标。
• 精选绘本书籍。由于小学生的阅读能力和心智尚不成熟，加上绘本稂莠不齐，所以教师要主动为学生挑选或推荐具有价值及趣味性的绘本，使其与学生的个性阅读和共性阅读相符。如选择一年级的绘本故事时，可以文字较少、内容浅显、图画有趣为主，科学指导学习，如《美丽的梦想》等;二年级的绘本故事应从各方面提升，如《逃家小兔》等，以拓宽学生的阅读视野。此外，教师应该鼓励学生自主选择阅读绘本，与同伴之间相互推荐感兴趣的绘本，以此丰富知识面，增加课外阅读量。
• 拓展绘本内容。绘本是一种教学辅助资源，教师在实际教学中要积极拓展阅读内容，引导学生通过略读、精读等方式阅读绘本故事，在此基础上选择不同的描写对象对内容进行仿写或续写，提高学生的写作能力和想象能力。当然学生在绘本阅读中会产生自己的想法与观点，教师可以要求学生以此为依据来扩写绘本内容，适当加入自己的想法来改编绘本内容，培养想象思维。以《司马光》为例，通过对绘本内容的阅读，学生能了解司马光砸缸救人的英勇事迹，这时教师可引导学生发挥自身的想象来续写内容，如司马光救出朋友后，后面会发生怎样的故事呢？;或者是鼓励学生结合内容进行拓展，根据身边的人物来描写事件，如好伙伴拾金不昧或助人为乐的故事。通过学习这篇文章，学生能充分了解司马光勇敢、机智、沉着的品格，并将其作为自己学习的榜样。

3 结束语

作为一种阅读书籍，绘本具有图文并茂的特点，内容与学生实际生活相贴近，符合学生的思维特点和认知水平，能为学生营造趣味性强的阅读情境。在绘本阅读教学过程中，教师应该通过激情导读、创设阅读情境、精选绘本书籍、拓展绘本内容等方式，引导学生根据图文发挥想象或联想，进而激发绘本阅读的兴趣，提高思维能力和学习能力。

（作者单位：内蒙古呼和浩特市实验中学）