寓教于乐：小学英语“智趣课堂”的实践研究

周正英

摘要：激发并提高小学生对于英语学科的学习兴趣，就要营造出活泼生动的课堂教学，吸引学生注意力，同时还能有效培养学生学习英语的优良习惯，以此来为小学生以后阶段学习英语奠定基础。基于此，本文分析了寓教于乐智趣课堂的基本含义，以及在小学英语课堂教学中应用智趣课堂的作用，探究了智趣课堂在小学英语课堂教学中的实践策略。

关键词：寓教于乐;智趣课堂;小学英语

前言

英语是世界上广泛使用的交际工具，不仅可以锻炼和考量学生的听、读、说、写、译能力，还有助于学生的未来个人发展及职业发展，同时还是学生打开世界窗户的一种语言方式。所以，提高小学英语课堂教学质量和教学有效性是极为必要的。但是，由于小学生的年龄尚小，各方面还没有发育完善，需要通过英语智趣课堂来提高小学生学习英语的积极性和兴趣。因此，下文分析探究了小学英语智趣课堂的实践。

1.寓教于乐智趣课堂的基本含义

智趣课堂就是新课程理念的体现，是在推进新课程改革过程中打造出来具有高效性和实效性的一种课堂教学模式。智趣课堂主要是为了激发学生的智力和趣味，同时创新教学模式和教学方法，营造出互动性、开放性的教学环境，使课堂教学具有趣味性和吸引力，学生也能在这种轻松自由的学习空间中进行自主创造和创新，有利于促进学生全面发展^[1]。在寓教于乐的智趣课堂中，要导入多样化的教学情境，比如游戏教学情境、故事教学情境、音乐教学情境、角色扮演教学情境等，不仅弥补了传统教学模式中所存在的不足，还有效激发及提高学生对于英语学科的学习兴趣和学习积极性。

2.在小学英语课堂教学中应用智趣课堂的作用

在小学英语课堂教学中融入智趣课堂，可以开发和锻炼小学生的想象力、注意力、思维能力、观察能力、记忆能力，而且通过应用智趣课堂，还能在一定程度上提高老师课堂教学质量和课堂教学效率。另外，在小学英语课堂教学中应用智趣课堂，小学生的非智力因素也能得到开发。这是因为小学阶段的学生认识世界主要是在感情作用下来进行，所以学生的学习动力、学习情绪、学习态度以及学生智力，都会影响到老师教学质量。在智趣课堂中，学生内在动机可得到激发，而且学生与老师之间的关系和距离也可以得到拉近，学生在亲近老师的情况下会更加主动的学习^[2]。与此同时，智趣课堂能够降低学习难度，突破学习重点。小学生在学习过程中必然会出现一些错误，要是老师不能及时指引并纠正这些错误，就会影响到学生学习英语的效果，以及学生整体的学习水平。但是，通过智趣课堂教学，就能帮助学生掌握英语知识难点，即使在遇到英语难点的时候，学生也会努力寻求解决，并且在老师的帮助下学习英语，从而实现英语知识点的透彻学习^[3]。

3.智趣课堂在小学英语课堂教学中的实践策略

3.1优化课堂教学，将学生积极性调动起来

促使小学生主动学习的重要因素就是激发学生学习情趣。在小学生才接触到英语的时候，普遍情况下都会存在好奇心理，而且有较高求知欲。所以，老师在实际教学过程中也要认识并了解到小学生的这一心理，并针对这一心理来开展英语教学活动，要制造与教学相关的悬念在教学过程中，以此来激发学生好奇心，学生的对于英语学习的新鲜感也能得到保持，这样才能提高教学质量水平及效果^[4]。

老师教学效果会直接影响到学生的学习兴趣，所以，老师要根据学生特点特质来准备教学内容和制定教学目标，根据学生的喜好和教学实际情况来开发教学手段，发掘教学内在实质，通过这样来激发学生学习兴趣。在实际的英语课堂教学中，老师可以将英语和音乐有机结合在一起，一方面可以巩固学生学习到的英语知识，另外一个方面还可以提高教学质量。小学生活泼好动，老师就要根据这一特点来制定符合小学生特质的教学内容，利用优美的音乐旋律来开展英语教学活动。比如，在教“pen、pencil、egg、apple”等英语单词的时候，就可以通过与这些单词相关的英语歌曲，或者带有英语单词的卡片、图片以及相关实物来引导学生认识单词和学习单词，铅笔、鸡蛋、苹果等东西就可以带入课堂来予以辅助教学，由于这些东西都是学生在日常生活中经常看到和接触到的，所以学生很容易就记住^[5]。在教“short、tall、small、big”等这类具有对比性的英语形容词的时候，老师可以通过自身体态语言，或者在课前提前制作相关图片，以此来激发学生对于英语知识的学习兴趣。

3.2老师发挥情感效应，激发学生学习兴趣

人的智力活动和机体活动会受到人自身情绪状态的影响，所以，老师在实际的英语课堂教学中，要想使智趣课堂的作用得到有效发挥，就要学会通过情感效应来激发学生对于英语学科的学习兴趣。老师在教学课堂中发挥情感效应，还能培养学生整体自信性。在教小学生英语的时候，可以从简单的生活用品和日常用语入手，所教的单词要在小学生的认知范围内，从易到难开展英语教学，当学生在体验到认识单词和记住单词之后，无形间便能增强自身的学习信心^[6]。需要注意的是，在教学过程中老师要适当的鼓励和激励学生，给予学生表扬和信心，促使学生更加主动积极的学习英语，学生自主学习和探究英语，还能为老师提升教学质量奠定基础。此外，通过老师情感效应的发展，还能缓解老师和学生之间疏远的师生关系，从而建立出民主和谐的师生关系。所以，老师除了要创新教学模式之外，还要调整自身心理状态，确保英语教学富有激情，英语课堂具有趣味性，制定出来的教学内容符合学生的实际需要和学生特点^[7]。老师要主动与学生沟通交流，与学生交朋友，了解学生的心理活动和心理需求，主动积极的帮助学生解答英語难题，引导学生探究自身参与学习的体验，让学生可以肯定自身体验，在激发学生学习兴趣的同时还可以增强学生对于英语知识的求知欲。

3.3引导学生开展课外英语活动

经过英语课堂教学实践可以知道，要是英语教学仅仅通过课堂教学来进行，那么学生的全面发展就会受到影响和限制。丰富学生内心世界，就要带引学生们在愉悦轻松的教学环境中学习英语、接受英语和使用英语。“英语对话”、“拼词比赛”等活动都可以让学生体会并感受到学习英语的乐趣，在这个过程中还能再一次拉近师生距离，学生和老师之间的关系也会更加融洽。

在实际的英语课堂教学中，老师可以利用动画形式来展现口语交际情境，学生们学习口语和使用口语可以在口语交际情境及老师的引导下来进行，学生与学生之间的口语练习在愉快轻松的教学环境下情境，有效克服了学生惧怕口语表达的心理，既可以提高学生英语语言交际能力，还可以在小学阶段培养学生敢说英语、爱说英语的良好学习习惯，这样在学生以后的发展道路和学习道路中，无论在什么情况下学生都可以顺畅自如的应用英语。

结束语

通过上文的分析探究，我们知道在教育理念不断更新的今天，并且伴随现代化信息的不断发展，在小学英语教学课堂中應用寓教于乐的智趣教学模式来提高教学质量和教学水平，增强学生整体英语素质，培养学生英语发展能力及学生应用英语的水平，以促进小学生的全面发展。所以，在实际教学过程中，小学英语老师必须要重视英语教学模式和教学方法的优化和创新，并且要发挥情感效应，才能使学生对于英语的学习积极性和学习主动性得到激发和提高，同时还要引导学生们开展课外英语活动，以此来巩固英语教学和学习效果。

参考文献

[1]李昊.寓教于乐趣味学习单词——英语课堂教学方法研究[J].学周刊，2019，397（13）：41.

[2]陈丽杰.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].课程教育研究，2019（17）：131.

[3]陶静雅.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].科学咨询（教育科研），2019，627（03）：96-97.

[4]陈浩.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].中国农村教育，2019，297（11）：115.

[5]刘桂芹.基于“翻转课堂”模式下的小学英语课堂教学应用研究[J].课程教育研究，2019（05）：128.

[6]沈利华.知识图创作在小学英语复习课中的教学实践研究[J].华夏教师，2019，123（03）：26-27.

[7]李园园.英语课堂中教师教学信念与教学实践研究[J].海外英语，2019，389（01）：72-74.