小学低年级数学趣味性教学的策略探讨

刘燕

摘要：低年级的小学生普遍好奇心强，这个年龄段的学生精力非常旺盛，他们的好奇心和旺盛的精力如果不能适当引导，可能会成为学习上的干扰。针对这个年龄段的学生，课程的设计环节要多用一些带有趣味性的过程来替代枯燥的语言，能事半功倍地提升教学质量。

关键词：小学低年级;低年级数学;趣味性教学

1小学低年级数学开展趣味教学的意义

在传统的教学当中，教师普遍采用“灌输式”教学，教师在实际教学中成为课堂的主体，而学生只负责接收教师传输的知识。然而趣味教学改变了这种教学形式，教师需要为学生构建出丰富有趣的课堂环境，让学生在快乐中探索知识，获得进步。具体体现在以下几个方面：（1）为课堂教学增添趣味的元素，让学生们对学习充满热情。以前惯用的教学方法是将教师作为课堂的主体，单一的运用课本和板书来进行教学，这会导致数学课堂学习气氛比较沉闷，学生在这样的氛围下很难专心的学习，但是采用趣味教学法则可以有效的避免这个问题，学生在愉悦的教学环境中会主动的参与到课堂教学活动中。（2）帮助学生建立自信，激发学生学习潜力。小学低年级数学的学习是比较枯燥的，因为数学大部分的概念都比较抽象，学生并不能完全的参透，但是数学知识又具有较强的关联性，这就导致疑点越积越多，成为顽疾，阻碍了学生的学习，丧失了学习热情。所以身为教师的我们应该将趣味教学合理的运用在实际授课当中，以此来激发学生的学习兴趣，让他们更喜欢学习。

2小学低年级数学趣味性教学的策略

2.1利用趣味故事，提升学习兴趣

与传统的教学材料相比，绘本具有具有很多独特的优势，其特有的趣味性和故事性是传统教学材料所无法比拟的。他充分结合了小学阶段学生的学习特点，利用学生们喜欢听故事和通过视觉观察的的特性进行教学。因此在数学教学中穿插绘本，可以在故事的牵引下提升学生的学习兴趣。例如在“找规律”这门课的教学中，教师可以插入名为《一个红色圆点的绘本》，再将绘本搭配以相应的小故事，让学生们在阅读绘本和听故事的过程中找出规律;在“小学加减法”的教学中，教师可以导入《神奇的萝卜》绘本，再将加减法的一些知识融入到绘本的内容之中，让学生在观察绘本的内容时掌握加减法的运算规则。综上来看，绘本独特的趣味性教学能够很好地激发学生的学习兴趣，并且学生在学习之后能够留下较深的印象，学生们在这个过程中不仅能够很好地理解并掌握知识，还锻炼了自主学习的能力。

2.2通过游戏活动，调动学生的兴趣

教育改革目标是通过教学實现学生全面素质的提升，而游戏教学的教育作用与现代教育目标向契合，通过游戏教学增强师生之间的互动交流，相对于传统教学可以有效的提升教学效果与质量，同时还可以有效的改变传统教学中学生只能被动接受知识的教学现象，改变单一的教学模式，学生可以通过不同的形式接受到知识，提升学习的灵活性。小学生在生活中非常喜欢玩游戏，在游戏的时候，孩子们能够放松身心，在游戏中产生新的想法，提高创新能力。假如数学教师在教学中始终采用传统的教学策略，不仅无法实现教学目标，反而会影响学生对数学的兴趣，导致学生在学习的过程中产生厌倦的情绪。因此，教师应当在数学教学中结合学生的兴趣爱好，将一些有趣的活动与即将学习的知识相联系，在参与游戏活动时深化学生对知识的理解，同时学会灵活的运用数学知识。例如在学习“元、角、分”时，教师就可为学生设计课堂游戏，由此加深学生对于“元、角、分”的理解。教师可将一些玩具或者食品等放在讲台上，贴上价钱的标签，让学生逐一来“购买”，学生可按照自己的理解来选择货币，如此便能够深化学生对于数学知识的理解，且还能够改善课堂氛围，在“购买”的过程中还能够巩固加减法知识，一举多得。

2.3通过课堂模拟情境，增强趣味性

想要提高低年级学生课堂的趣味性，就必须从他们的思维习惯和行为特点入手，将具有代表性的关键点融入课堂，并在小学生的认知水平范围内，模拟出现实生活中遇到过或可能遇到的真实情形。低年级小朋友对于社会活动和外界环境很感兴趣，许多“第一次”的体验会让他们在“新鲜感”的刺激下变得兴奋而充满动力。所以教师将一些生活情境适当融入到课堂教学中，可以极大程度地提高学生的参与程度。这种身临其境的学习环境也能锻炼学生的应变能力，让他们掌握学习的主动权，对于激发学习兴趣，培养学生的专注力都有很大的帮助。如在给学生们讲“认识人民币”这一节时，就可以代入情境，让学生自己来扮演售货员和顾客的角色，用一些简单的模拟道具作为商品，让学生自己来模拟交易过程。在这个过程中，学生们不但懂得了人民币的使用方式，对于交易活动也有了一个初步的认识。既激发了他们的兴趣，又提高了课堂参与度，提高了教学质量。

3结束语

总之，在开展趣味教学的过程中，教师必须不断更新自身的教学方式，敢于突破常规、不断创新，将趣味教学自觉的融入到学生中间，不断加强小学生学习的动力。为小学生构建出和谐愉悦的教学环境，并将日常生活作为切入点，让他们在不断的学习中体会到学习的乐趣，进而更加愿意学习数学。

参考文献

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[3]卜雪珍.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].数学学习与研究，2019，04：63.