小学音乐教学中兴趣教学法的应用探究

高晶

摘要：音乐是培养学生艺术审美能力和音乐素养的主要学科，在小学教学中处于十分特殊的地位。音乐教学绝不是简单的机械性的让学生吟唱歌词，它更加注重学生个人的体验和感受，强调要为学生提供一个良好教学环境。而兴趣教学法就是十分符合这种理念的教学方法，其强调通过多种途径来调动学生的兴趣，从而让学生从被动学习变为主动探究，并逐渐养成对音乐的喜爱。本文通过对这一方法的探究，提出了具体的策略，希望能给广大教师以启发。

关键词：小学音乐;课堂教学;兴趣教学法;策略探究;动作游戏;网络技术;课下欣赏;

小学音乐教学作为美育学科的一种，对于学生个人的艺术素养的培养有着不可或缺的作用，同时也是锻炼学生音乐审美和音乐创造能力的主要手段，对学生的良好的思维发展也有着积极作用。在新课改的教学理念逐渐被广大教师所认可之后，对于小学音乐教学的改革也就提上了日程。在过去的小学音乐教学中，这一学科往往不被重视，同时教师的教学方法也十分死板僵硬，学生的主动性和学习体验都较差，非常不利于学生个人音乐能力的成长。面对这种情况，教师就应该将兴趣教学法融入到实际教学中，让学生能够在学习中获得知识和兴趣的双重满足，从而自愿自觉地学习音乐知识。

结合动作游戏，优化学生体验

想要在小学音乐教学中良好开展兴趣教学法，教师首先要将一些动作游戏融入到日常教学中，让学生在得到兴趣上的满足的同时用动作和音乐的配合来更好地激发学生的乐感。在音乐教学中，由于小学学生经历少、思维发育不足，对于很多音乐中的情感感受都不能够做到很好的理解，在一些音乐知识的学习上也有一定的困难。因此，教师就可以让学生在课堂通过一定的动作来配合音乐，用身体的动作来表达音乐。这样一来，学生就能够更好地理解音乐中的旋律和节奏，同时这种方式的趣味性也很好地保证了学生的课堂学习体验，有利于学生的提升。

比如，在“蒙古小夜曲”这一节的教学中，教师就可以让学生跟着歌声做出想象自己在遼阔的草原上仰望天空的景象，并根据歌曲内容设计出一些动作来让帮助学生们更好地代入其中。当音乐响起的时候，学生就要根据音乐的节奏来做出相应的动作。这样一来，原本不容易理解的种种节奏、旋律等就被转化成为了真实可见的动作，而有着动作的帮助，学生也更容易感受到音乐中所蕴含的情感，从而能够在课堂学习中获得更好的情感体验和学习收获。

利用网络技术，培养音乐审美

想要在小学音乐教学中良好开展兴趣教学法，教师还要在教学中加入一些直观形象的影音资源，从而帮助学生更好地理解所学的音乐。小学音乐的教学难度很大程度上都来自于音乐的抽象性和小学学生抽象能力不足之间的矛盾，而这一矛盾是可以通过现在十分发达的网络技术来进行缓解的。教师可以通过网络来搜集一些合适的影音资源，让原本抽象的音乐内容变成具体可见的视频，这样一来，通过对图像的理解，学生就可以以此为桥梁来理解所学的音乐。

比如，在“赛马”这一节的学习中，为了让学生更好地理解这首著名的二胡独奏曲，教师就可以伴随着音乐为学生播放一下草原上真实赛马的影像。学生通过对音乐和视频的对比，就会发现这首曲子中的各种节奏、起伏与真实的赛马是十分相似的，闭上眼也仿佛能够看到奔驰的骏马和你追我赶的激烈景象。而通过这样的对比鉴赏，学生也就慢慢地具有了一定的审美能力，在遇到其他新的歌曲时也就能够形成自身的初步印象，进而对歌曲有更加深刻的理解。

鼓励课下欣赏，培养音乐兴趣

想要在小学音乐教学中良好开展兴趣教学法，教师也要认识到更多的音乐积累对于学生能力提升的重要性，而这一点受限于课堂时间的限制显然是无法在课上完成的，因此，学生的课下音乐欣赏就变得极为重要了。但课下的音乐欣赏也是需要教师帮助进行规划的。教师要根据当前的教学进度来让学生选择合适的音乐，鼓励学生分享交流自己的欣赏感悟，并帮助学生纠正一些理解上的错误。这样一来，学生在长时间的积累中就会逐渐形成自身的音乐认知模式和对于音乐的爱好。

比如，在“新年联欢会”这一节的教学中，教师就可以让学生在课下倾听一些与新年有关的音乐，像是《春节序曲》、《金蛇狂舞》等。而在学生进行了倾听之后，教师就可以在下次课堂上让学生谈一谈自己的收获，说一说自己在倾听过程中都感受到了什么，认为新年音乐的特点都有哪些。通过这样的方式，学生在课下音乐倾听中就能够获得更多的收获，同时也能够在与其他同学的交流中获得启发。

综上所述，教师想要在小学音乐教学中良好开展兴趣教学法，首先要与动作游戏进行结合，帮助学生进行感悟;其次要利用好网络技术，让抽象的音乐变得更加直观;最后还要通过对学生课下学习的规划，让学生在音乐欣赏中逐渐提升自身的审美能力。

参考文献：

[1]冯雪姿.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].北方音乐，2019，39（16）：153+155.

[2]刘艳.音动真心，乐伴成长——人性化趣味教学在小学音乐课堂的开展探究[J].课程教育研究，2019（16）：219-220.