通过核心素养优化高中物理教学

摘 要：核心素养教育已经成为当前教育领域的一项重要任务。相比传统的应试教育，核心素养指导下的高中物理教学更侧重学生的学科素养、探究精神、创新意识等的培养，更符合国家、社会对高素质人才的需求，也对学生未来的成长发展有重要意义。本次研究基于高中物理教学进行核心素养教育的渗透，对提升物理教学成果有积极作用。

关键词：高中物理;核心素养;教学策略

随着教育体制的改革，教育业界人士普遍认识到，传统的应试教育已经不再符合教育需要，围绕学生的学科认知、学科兴趣、研究精神、学习习惯、创新意识和实用能力进行的教育成为新的目标。以核心素养引导进行高中物理教学，这是新的趋势，需要教育工作者多做研究，寻求教育职能的理想转化。

一、 物理教学的生活化，端正学生的学科认识

很多高中生对于物理课的认知存在误区。在升学考试压力下，学生将物理课当成了一个拿分的途径，却并没有真正去关注物理知识的实用性，也没有去考虑未来是否要朝着物理学研究的方向發展。这样的认知决定了学生的物理学科水平和发展前景，也偏离了物理教学的目标需求。倡导生活化教学，是指我们在物理教学中渗透物理课程的实用价值，同时帮助学生通过生活现象、生活事实去感受和探索物理知识原理。

比如我们在学到《电能的输送》这方面知识的时候，老师先让同学们去想象列举我们常见的电能输送的方式有哪些，然后结合课文内容去进行细致的研究。有的同学指出，电能的输送是通过线缆来完成的。无论是高压线、特高压线，还是儿童玩具里的发光二极管送电，都是通过线缆线路来输送。但同时也有同学提出，现在流行了一种无线送电技术，比如一些餐厅的无线充电餐桌，我们只要把手机放在餐桌上就能自动进行无线充电。同学们还自发去讨论了各种送电方式的优势利弊，比如线缆送电的工程造价问题，线路架设安装修护的安全问题，还有无线送电模式的技术问题、辐射问题等等。

以这些讨论为契机，我们去研究课文中关于电阻、电损、电功率、电流、线缆材质等方面的关系，研究如何才能低损耗、高质量、低成本、高安全性的进行电能输送，教学成果令人满意。

二、 物理教学的合作尝试，提高学生的学科探究能力

传统的物理教学中，学生往往是自行去学习，自己听课、自己记笔记、自己写作业、自己分析错题或者记背知识点。但是，这样难免存在知识认知上的误区或者短板，也或者有更好的学习方法却没能发现，影响了学习的质量。开展合作教学，是通过小组合作的方式让学生能够养成一种对学科知识的探究意识，培养学生之间的交流互动，从而提高学习效率，补足认知短板。

比如我们在学到“传感器的应用试验”这一节内容的时候，我们围绕“温度报警器”这个实验环节进行了一次合作学习的尝试。老师设置的研究课题是：某客户需要一款温度报警器，以用于对其（仓库、工厂、牲畜笼舍、机械设备）等进行温度报警监控。要求学生不仅要给出温度报警器的设计思路，同时要细化温度报警器的具体方案。比如面对鸡鸭等家禽的养殖笼舍进行的温度报警器，应该设置温度报警线在哪个区间？在老师的课题引导下，学生会以小组的方式去合作进行报警器的设计。

在这个过程中，老师了解到一个小组是这样分工的：首先他们确定了课题的方向是为某蔬菜存储仓库设置温度报警器，以便保证仓库内温度控制在蔬菜存储的最佳温度区间内。在这个基础上，有的同学负责搜集资料，确定蔬菜仓库理想的温度区间;有的同学负责规划温度报警器的线路结构;有的同学负责选定温度报警器的材料材质。最后大家进行各项信息的汇总讨论，并最终拿出了一个比较成熟的方案。这样的合作学习是对课堂内容的深化拓展，对培养学生的探究精神、团队配合精神等都有积极作用，符合核心素养教学的要求。

三、 围绕课程难点的师生互动，培养学生坚韧不拔的意志

高中阶段的物理教学，其涉及的知识有一定的深度，且具有抽象性，因此学生学习过程中难免遇到难点问题。每个班级里也一定会有一些边缘生或者进步较为迟缓的学生。对此，老师则会通过良好的师生互动来帮助学生树立信心。老师会给学生分享自己教过的学生的实际案例，让学生了解学习中遇到难题很正常，但一定不能丧失信心。要理性分析问题的难点及其原因，并积极探索新的视角、新的思路。这样才能做到知难而进，提高学习水平。

四、 结语

物理学科的很多知识原理虽然是融入生活之中，却又普遍较为宏观或者非常微观，对于学生来讲并不是很好理解。这也是学生的学习成绩通常都不理想的原因所在。将核心素养教育融入物理教学，这对帮助学生克服困难，提高学习成绩有积极作用，也可以起到挖掘潜力、培养兴趣，塑造优秀学科人才的效果，值得尝试。

参考文献：

[1]蔡千斌.基于核心素养的高中物理教学设计优化方法探讨[J].物理之友，2019（3）：7-9.

[2]蔡千斌.核心素养下高中物理教学设计优化的关键环节[J].教学月刊·中学版：教学参考，2019，814（1）：21-25.

[3]乔红霞.核心素养背景下的高中物理教学实践与反思[J].中学物理教学参考，2019（4）：64.

作者简介：

张永辉，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市第三实验中学。