浅谈如何才能培养小学生的语文学习习惯

摘 要：能够在学习活动中，成为主动性的学习者，往往都是拥有良好学习习惯的学习者。而出现这一现象的原因很好理解。拥有良好学习习惯的学习者，他们往往对于学习活动有极强的自律能力，学习对于他们而言，不是一种负担，而是一种乐趣，他们会“用心”参与学习活动，会“用实践”代替死记硬背。由此可见，我们要想落实高效化的教育教学目标，就需要培养出有良好学习习惯的学习者。本文中笔者就对如何才能培养小学生的语文学习习惯进行了分析。

关键词：培养;小学生;语文;学习习惯

作为一线的小学语文教育者，笔者认为，在开展小学语文教学活动时，我们要关注一点，那就是“磨刀不误砍柴工”。让学生先积累下扎实的学习基础，拥有良好的学习习惯，生成学习的兴趣，比让学生死记硬背词句更为重要。实践证明，帮助学生奠定这些基础，学生才能在后续的学习活动中，保持可持续发展能力。基于此，笔者建议，在小学阶段开展语文教学活动时，我们要注意从学生的特点出发，从语文学科的特点出发，培养学生良好的学习习惯，让学生拥有发展的“基石”。本文中笔者就对此进行了分析。

一、 让学生生成相关的认知

在人们的认知中小学生只需要按照教师铺设的学习轨迹完成学习任务就好，他们只具备被动完成学习任务的能力。但事实上，笔者认为，这种认知是错误的，小学生拥有的潜力远远超乎我们的想象。小学生同样具备思维能力，当他们生成相关的认知之后，我们可以发现，他们可以执着的参与自主学习活动，即使遇到了挫折，也能够勇往直前。因此，在培养学生良好学习习惯的过程中，我们不仅仅要让学生参与相关的“活动”，我们还需要让学生生成相关的认知。实践证明，只有学生认识到好的学习习惯有利于为以后的学习打下坚实的基础，才会有学习的动力和欲望。对于小学初级阶段的学生来说，他们对好玩的事物容易產生兴趣。在教学中，我会通过故事有意识地引导他们学习习惯的形成。刚开学的时候，学生对小学的学习生活还没适应，经常课前还在玩闹、上课开小差，和同学说话，拿着文具当玩具等，这个时候，总是批评并不能起作用，我就利用班队课给他们讲故事《小熊上学了》《不爱学习的小花猫》《他们谁更棒》等，让他们在故事中明白哪些事情是上课能做的，哪些是上课不能做的，课后，让他们互相表扬，树立榜样，他们自己教育自己，以后课堂上的习惯就渐渐养成了。此外，丰富多彩的课外活动也是必不可少的，如做猜谜游戏、趣味游戏、读写活动、文体活动比赛等，也能不断地满足并不断地唤起学生学习需要和激发他们学习兴趣。

二、 注意学风建设

在促使学生实现优化成长的过程中，“学风”建设是非常有效的一种方法。在建设“学风”时，我们可以发现，不仅仅学生可以获益，作为教育主导者的我们也会得到极大的获益。那么，如何才能建设“学风”呢？笔者认为，我们可以与家长约定，让家长多以名人的学习方法及读书故事作为自己行动的借鉴，并以他们的箴言、格言作为该生的座右铭，让其经常和比自己学习强的同学比较，找出自己的差距，奋力追赶。课堂上，教师要有意识地进行学习习惯的培养，对于学习习惯好的学生经常加以表扬，让其他学生学习，并在实践生活中不断改正提高，促进好的学习习惯得以保持。

三、 教师发挥主导价值

提及教师的主导价值，人们想象到的就是教师构建的教育教学活动。但事实上，在笔者看来，教师的主导价值可以通过多种方式得以展现，教师对于学生影响往往是多方面的。知识方面的引领只是内容之一。在培养学生良好学习习惯的过程中，教师的主导作用要“可视”“可感”“可延伸”。如教师首先要起到榜样作用。学校开展静阅读活动，每当这个时候，我就准时捧起喜欢的书，静静地看，看到优美词句时就画下来，学生在教师的行动中受到感染，然后有意识地模仿，在模仿中不断培养自己的学习习惯。其次，低段学生多数自制力比较差，这就要求教师对学生给予充分的关注，在学生的行为有偏差时，要进行积极的引导，让学生做出调整。比如，发现学生的字写得不规范了，发现上课时学生注意力不集中了，发现学生没有完成作业或者作业马虎，等等，教师就要弄清楚原因，对这类学生学习情况或者方法作出相应的调整。渐渐的，好的学习习惯就养成了。

四、 构建家庭学习氛围

通过观察当前的教育大环境，我们可以发现，人们往往把关爱孩子成长的义务留给了学生家长，而把管理学生学习活动的义务全权设定在教师身上。笔者作为一线的小学语文教育者，认为，小学生的成长环境需要家长与教师共同营造。在培养学生良好学习习惯的过程中，我们要注意整合学校教育元素与家庭教育元素。如每学期我都会定期组织家长交谈会，就学生的学习习惯培养方面的问题进行讨论。通过这种共同交流的方式，可以促进家长之间的沟通，有利于好的方法的传播，形成一种培养学习习惯的氛围，更好地促进学生学习习惯的培养。家长在监督学生学习时，对于学生好的学习习惯要加以鼓励和肯定，让学生收获学习的自信心，让学生好的学习习惯得以保持。对不足的地方也要及时指出，并让他们加以改正，不断促进学习习惯的培养。

综上所述，在开展小学语文教学实践活动时，我们不仅仅要帮助学生构建“知识体系”，我们还需要培养学生的可持续发展能力。让学生既能够解决当下的问题，还能够不断地蓄力，生成解决未来问题的能力。而要想实现这一目标，就需要我们不断培养学生的学习习惯。

参考文献：

[1]徐汉林.好习惯是培养出来的[M].北京：海豚出版社，2005.

[2]魏书生.好学生好学法[M].桂林：漓江出版社，2005.

作者简介：

余美玲，重庆市，重庆市武隆区桐梓镇中心小学校。