提升小学语文课堂有效性的策略思考

摘 要：小学语文是小学阶段的重要科目，要想学好其他科目，必须要学好语文，语文是其他科目学习的重要基础。但是当前小学语文教学过程中，由于受到各类因素的影响，课堂教学情况不容乐观，在实际教学过程中，教师过于重视引导学生进行知识背景，却忽略了培养学生的学习兴趣，教师也难以与学生进行良好的互动交流，所以学生在知识求学过程中处于被动状态，导致小学语文课堂氛围枯燥乏闷，教师必须要改善和创新，所以本文从以下几方面分析探索如何提高小学语文课堂教学有效性，并提出具体的教学练习。

关键词：新课程标准;课堂教学;小学语文;教学有效性

一、 引言

语文课程不仅是一个知识传授过程，更重要的是体现沟通艺术的过程，教师必须要加强引导和帮助学生做好课前准备，才能够在课堂教学中做到有的放矢。在实践备课中，教师必须要确保课程内容充实，能够根据学生近阶段的学习情况，有针对性的进行引导与帮助，提高学生的学习兴趣与综合素养。所以本文从以下几方面阐述，如何提高小学语文课堂教学有效，提出具体的教学方法。

二、 落实学生主体地位，使学生成为主人

新一轮课程改革强调学生是课堂的主人，也是课堂教学中的主体，教学过程中应当将所有的教学内容和教学资源以及教师的教学行为进行有效整合，在开展教学活动中，教师必须要做到心中有学生，能够以学生为中心开展各项教学活动，充分考虑学生的学习情况，根据学生的认知基础有效创新语文教学方法。所以在开展教学过程中，应当要做到心中时刻有学生，自己是课堂教学的组织者，也是学生学习道路上的帮助者，才能够有效协调好师生关系。例如：教师在讲解语文知识点时可以利用漫画、音乐等视频融入其中，吸引学生的眼球，激发学生的学习积极性。学生能够跟随微课的引导来进行探索和学习，提高学生的参与热情，使学生能够进行主动的思考和探究。微课的时间短小，内容精致，很适合学生的性格特点。使学生能够在短时间内提升注意力，保持旺盛的学习精力，更好的投入到语文学习当中，有助于学生在学习的过程当中积累良好的语文学习技巧。

三、 强化阅读指导教学，坚持以读为本

语文是语言类学科，言语和阅读式语言的基础性功能也是教学中的重要应用，后者是学生进行语言学习的重要方法。所以在新课程改革背景下，教师必须要创新教学方法，无论是选用哪种教学方式，都应当正确认识到阅读教学的重要性，能够采用以读为本的教学方法，进一步突出学生的学习主体性。小学语文阅读教学中应当坚持以生为本，这是确保教学有效性的重要前提，正所谓：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。通过语文阅读教学，帮助学生不断的积累语文知识，丰富学生的技能，通过量的积累从而引起质变，能够做到厚积薄发。

在小学语文高年级教学过程当中，学生由于没能养成良好的语文阅读习惯。所以很多学生在阅读过程当中对于不理解的词句，缺少主动学习和探索的意识，对于课文内容不求甚解，在阅读的过程当中也没有相应的技巧性可言。更没有阅读计划来进行支撑，不利于语文知识的积累和学习，所以小学语文高年级阅读效果效率和质量都普遍低下。

四、 善于提问引导，提高教学问题有效性

根据相关研究表明，当前在教学过程中有一半的提问是无效的，无法激活学生的思想，问题浅显易懂，无法激发学生的求知欲望，所以也难以满足学生多元化学习需求，从教学角度分析语文教学问题的提出，必须要引起学生思考，学生想弄清楚搞明白的东西，必须是与学生的认知规律紧密契合，所以教师应当努力设计好问题，通过设置趣味性问题能够激发学生的探究欲望，通过设置脱产性问题能够拓展学生的思维。例如：教师引导学生学习《滴水穿石》这篇文章教师便可以引导学生先朗读文章，然后鼓励学生谈一谈这篇课文，说出了哪一个道理，教师设计问题引导学生思考“同学们，你们认为水能够滴穿石头吗？”后有的学生会说，水怎么可能会滴穿石头，也有的学生说，如果日积月累水有可能会滴穿石头，但是学生争喋不休，教师应用多媒体为学生播放水滴石穿的相关图片，然后引导学生思考感悟，再结合文本内容进行探究。通过探讨与交流学生会在书中找到答案，并且减少不省时间，由此能够看出科学合理的预设问题，能够提高事半功倍的整体效果。

五、 加强师生互动，提高课堂教学有效性

课堂教学应当像潺潺流水一样循序渐进的进行，应当有序性与波动性，既要实现百折不挠的奔向大海，也应当迂回曲折体现出波动性，在教学过程中应当避免平铺直叙，切实做到有矛盾冲突，也有思维碰撞，能够启迪学生的思维。在实践教学过程中，学生会遇到各式各样的问题，学生如果独立思考仍然无法解决之后，可能会存在知难而退的情况，会盼望教师的讲解或者是有意识的寻找伙伴，这些情况都需要教师进行引导与帮助，引导学生通过合作学习将所学习到的问题放置在小组内，引导学生思考和交流，共同寻找解决问题的方法。教师还要在课堂教学过程当中，与其他教师来进行探讨，寻找小組合作学习的技巧，取长补短，增强自身的教学能力。教师在引导学生进行小组合作探究的过程当中，要积极的转变自身的角色和定位，以学生作为教学的主体，使学生能够充分的进行自我学习和探究，了解语文学习的重要性，掌握语文学习的技巧。教师要根据学生的性格特点来制定相应的教学方案，积极的引导学生进行合作学习，使学生能够在合作探究的过程当中掌握良好的语文学习技巧。

例如：学习《泊船瓜洲》这首诗歌教师便可以运用多媒体为学生播放音乐，引导学生先进行配乐朗读，鼓励学生发挥想象力，描绘诗中的画面，通过小组的方式交谈诗歌中描绘了怎样的诗情画意，学生能够你一言我一语的探讨起来，更好的拓展视角，体会诗中描绘的场景，有助于锻炼学生的思维能力与想象能力。

六、 结束语

结合上述内容，我们能够总结得出，在教育教学过程中，为了进一步确保语文教学活动的有效开展，首先要创新教育教学方法，能够结合教学大纲进行合理引导与帮助，加强与学生之间的交谈，必须要确保语气缓和，态度真诚，才能够赢得学生的信任，从而取得良好的语文实践教学效果。

参考文献：

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作者简介：

王晓青，河北省秦皇岛市，河北省秦皇岛市卢龙县石门镇石门小学。