小学数学课堂教学对学生数学核心素养培养的研究

摘 要：数学核心素养的培养是一个很重要的工作，也是一个很基础的工作，增强学生核心素养也是教师主要任务之一。教师一定要制定有效的教学方案，增强学生的核心素养。本文就从这个角度出发，具体的分析一下小学数学课堂教学对学生数学核心素养培养的方法，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。

關键词：小学数学;核心素养;培养

核心素养这个概念是建立在素养这个词语之上的，素养这个词语的运用范围是特别广泛的，不同的知识、情感和观念都包括在里面，其中最重要的就是核心素养，它更强调学生在接受知识和教育等方面的最基础的知识，技能和态度等等。在当前的社会中，学生应该具备的核心素养主要有两个部分，一个是自身发展的内容，一个是学生和学校协调的部分。

一、 数学素养的内涵

素养主要就是指人们在训练活动中积累下来的相关经验，很多时候都表现为一个人的品行。相关教育学家认为，把素养这个概念加入到数学学科的学习中，可以让学生更好的认识到数学在现实生活中的作用从而拥有更高水平的参与数学活动的能力。具体来说，学生的数学素养就是指学生在学习数学知识的时候，对一些方法的掌握，并可以在这个过程中用数学的视野来发现问题和解决问题，拥有良好的学习习惯。

二、 当前数学教学中学生核心素养培养的情况

（一）学生的兴趣不高

兴趣是学生主动学习的动力之一，只有激发了学生的学习热情，才可以发挥他们的主观能动性，提高他们学习的效率。不过从当前的数学教学情况来看，一些学生的成绩虽然很好，能够在很短的时间里面进行问题的解决，不过他们没有多少数学学习的兴趣，更多的是被身边的成人所要求。这样虽然在短时间里面可以提高学生的成绩，从长远的角度来思考，这样没有办法提高学生的核心素养，也会对他们的发展造成不好的影响。

（二）缺少高水平的教师队伍

虽然新课程改革已经开展了很多年，但是在教师队伍方面还存在着一定的问题，没有跟上时代发展的脚步。首先当前的小学数学教师虽然已经具备了一定的教育能力和理论知识储备，可是在教学的方法上面，教师还不能够很好的提高学生的积极性。其次在引导学生的过程中，教师也缺少系统的思维训练，并且在巨大的学习任务要求下，教师很少能够专门为学生设置培养计划。

（三）小学生没有独立思考的习惯

数学课程不仅仅要求教师可以很好的指导学生，也要求学生可以更加独立的思考。在具体的教学过程中，小学生没有独立思考的习惯，他们很多的是去依赖老师的讲解，没有找到适合自己的解题方式，这样就很难提高学生的逻辑思维能力。

三、 小学数学核心素养培养的具体方法

（一）突出教材的中心作用

想要提高小学生的数学核心素养，教师就需要带着学生一起去研究教材，寻找里面包含的数学核心素养。数学核心素养来自计算，统计和测量这些多种类的知识，并且衍生出了相应的思想，方法和价值。在这些不同种类的数学知识学习中，教师要充分的去做准备，首先要去研究相关的教材内容，对里面的文字描述和例题等部分进行仔细的分析。找到它们之间的内在联系。另外教师也应该积极的挖掘教材内容的本质，发现里面蕴含的核心素养，并设置为一节课的教学目标。

例如在学习“平行四边形”这一部分的时候，教师就可以确定知识层面的教学目标，像认识它面积公式推导，根据相关的公式算出平行四边形的面积，解决生活中的问题等等，里面就会涉及核心素养的多个方面，像空间认知，数学推理，模型运用等等，可以说教师需要准备的地方很多。所以教师更要仔细的研究找到里面的优秀思想运用在教学行为里面，落实学生核心素养培养的目标。

（二）关注生活问题

数学这门学科不同于其他的学科，它可以有效的增强学生的思维能力，而且也不只是局限在课堂上面。因此在教学的活动中，教师一方面要考虑学生对技能的把握，另外一方面也要考虑将知识和学生的实际生活联系起来，帮助学生把知识点运用在生活里面。为了更好的处理这个问题，教师就可以直接把生活中的现象加入到课堂中来。

例如贴瓷砖这个例子，教师就可以假设把一面墙上贴上瓷砖，其中每四个花瓷砖要贴成一个正方形，从而形成一个完整的图案。这面墙一共可以贴成长八个格子，宽六个格子的瓷砖。如果想要把这种带花纹的瓷砖组合贴在墙面的一个位置，请问有多少种方法？学生可以把这个问题展开，试着使用平移等不同的方法。

（三）增强学生的推理能力

教师要使用知识灌输的方法，这样就会大大的影响学生思维能力的发展，不管是在学生的生活还是学习中，这种方法都是不合适的。因此为了增强学生的核心素养，教师就需要把相关的知识还原过来，让学生可以直面问题的本质，使用相关研究的方法增强学生的思维能力。

例如在学习“两位数加减两位数”的时候，教师就可以利用超市购物等情境进行引入，把推理的过程交给学生，让学生在情境中进行问题的解决。如设置情境问题：一本书的价格是48元，一支钢笔的价格是21元，那这两个东西的价格一共是多少？学生就会把这两个数加起来，得出来最后的结论。总之教师在教学的时候一定要构建一定的情境，让学生可以总结经验，提升自己的推理能力，这也是增强学生核心素养的重要方法。

（四）有效的进行深度学习

如果学生一直使用死记硬背的方法进行学习，就无法提高他们的数学思维，还会出现弱化的情况，没有办法进行深层次和有效果的思考，只能进行低层次的思考。所以教师应该根据核心素养培养的具体方法，侧重于研究和创新教学的方式，让学生可以拥有很多的机会进行问题的思考，从而保证知识的高效获取。

例如学生在刚刚开始接触画正方形的时候，教师就可以安排学生在一个长八厘米，宽四厘米的网格上面画一个四个顶点都在网格点上的正方形。这一点对学生来说没有什么难度，而且范围也都在1，4，9等几个数里面。接下来教师就可以提出别的要求，在学生画完正方形之后的面积不能是刚才的几个数字，从而带着学生进行深度的分析。这样的研究之后学生就可以突破思维的局限性，找到新的图案。利用这种尝试的方法，就可以让学生的思维水平得到提高，提高学生的核心素养。

四、 结束语

总而言之，通过增强小学生的核心素养的方式，可以有效的提高教学的有效性。在核心素养培养的方面，学生只有从多个方面进步，教师才有机会从多个层面去处理课堂中出现的一些问题。所以小学数学教师应该从教材的内容出发，从设置生活问题，增强学生推理能力等多个方面推进，最终实现教学的目标。

参考文献：

[1]周淑红.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017（3）.

[2]殷春阳.小学数学核心素养培养的教学策略研究[J].初等教育，2018（2）.

[3]张海红.小学数学教师课堂教学行为转变研究[J].初等教育，2013（7）.

[4]全婷.基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究[J].初等教育，2018（6）.

作者简介：

苏其涛，湖南省冷水江市，湖南省冷水江市第四中学。