素质教育与班级管理有机整合研究

摘 要：班级是学校的组成单位，同时也是反馈一个学校教学质量的体现。在21世纪，素质教育的理念不断推进，人们越来越注重学生的综合素质全面发展，但是班级管理一直是人们比较容易忽略的一个环节，一个班级的文化氛围、价值观以及学生的心理倾向能够决定一个班级的文化建设以及素质教育建设的方向，更能体现一个学校校园文化建设的成败。

关键词：素质教育;班级管理;全面发展

一、 前言

素质教育是社会主义现代化教育的一个重要的方针，是以提高学生思想道德、身心健康、能力培养以及个性发展为目标的教学模式，是基础教育的升级，更是我国培养高素质人才的举措。本文的撰写是基于素质教育的角度下，融合班级管理，实现我国人才综合素质全面发展的教学目标。

二、 目前班级管理中存在的问题

（一）班级管理存在随意化的弊端

班级管理的核心人物是班主任，但是由于班主任日常的教学任务以及学校开展的教师工作，班主任的工作压力比较大，也正因如此，班主任疲于应对班级的文化建设、班风建设以及纪律建设，只是停留在了较为表面的常规管理，导致班级管理的落实缺乏理论指导。加之，很多班主任是凭借个人的执教经验，对学生进行统一化、标准化管理。注重智育，以成绩为标准，将学生划分为不同的等级，忽略了学生的个性发展以及内在的潜能，这样主观性的做法会导致班级建设出现缺乏计划性以及目标性的情况。班级管理随意化，将会导致学生心理素质的发展出现差异化和思想素质下降。

（二）班级管理内容不够全面

班级管理内容不全面的表现主要有两点：一是注重常规的管理而忽视能力培养，二是注重成绩而忽视学习指导。很多学校的班级管理较为注重常规管理，例如班级纪律，会出现明文规定，让学生遵守考勤、清洁、学习以及行为规范的纪律。对于适应能力、交往能力、心理承受能力等方面的教育比较缺失。当今时代下，高素质人才的培养不仅仅停留在了学习能力上，如果只是注重班级的常规管理，维持班级的正常运转，这远远无法满足现代社会对人才的需求。另一方面便是注重学习成绩而忽视学习指导，文化知识是学生在求学阶段的主要任务，如果班主任知识注重成绩，忽视学习能力的培养，便会使得学生出现两极分化的状态。班主任应当注重影响学生学习成绩的因素，帮助学生提高自主学习能力，其中影响学生学习能力的因素主要有：学习动机、学习兴趣、学习习惯以及学习方法。有很多学生对这四方面的因素并不了解，作为班主任应当针对每个学生的差异，对其进行有针对性的指导。

（三）班级管理的方式简单

班级管理的成果与质量在于班主任的工作方式，有些班主任的管理方式不当，会导致事倍功半的情况出现，目前班主任对于学生犯错的做法主要有：批评教育、情感沟通、实践锻炼以及心理疏导。大多数班主任采用的方式是批评教育，由于这个方式用时短，效果明显，但是这个方式也有较为明显的弊端，就是容易挫伤学生的自尊心，造成心理素质负担，甚至会引发学生敌对老师和抵触老师的心理。这样不利于班级管理的实施。再者便是，班级管理的模式较为简单，例如对于班长、学习委员、课代表的设立，责任与分工较為简单，有些班级设立的学习委员就只是帮助老师收集和传递作业本，并没有肩负起学习委员的重任。再者便是班长的设立，有些班级设立班长只是为了管理纪律，帮助老师考勤等，并没有将班长的职位和责任理解明确。

三、 素质教育与班级管理融合的对策

（一）树立素质教育思想，秉承素质教育理念

新时代的进步赋予教育一个新的使命，当代班级管理应结合素质教育的宗旨，落实“以人为本”“以学生发展为本”的教育理念，班主任在实施班级管理工作时，注重德、智、体、美、劳的全面培养，不仅要将学生科学文化素质提高，同时也应当注重思想道德素质、身体心理素质、劳动技能素质以及审美素质的建设。这便要求班主任能够明确素质教育的核心指导内容，树立素质教育与班级管理融合的教学理念，以培养学生自主能力为目标，从而在班级管理中贯彻落实素质教育的方针。

（二）健全班级管理内容，提高学生自主学习能力

健全班级管理的内容的主要任务是注重学生能力的培养和学习指导。首先就能力的培养而言，班级管理的重点不能停留于常规管理的表面，应当在常规管理的层次上继续深入探究，例如在组织班级活动中时，这是最能够体现学生综合能力的时候，班主任可以扮演一个引导的角色，让学生们自行解决活动中所遇到的困难。除此之外，班级管理的主体依然是学生，班主任只要能够发挥好自身的群体效应，则能够让学生在不断地磨炼中，健康地成长。其次按照学生的学习指导的角度而言，班主任可以与科任老师沟通，共同商讨班级管理模式，根据学科的差异，分析学生学习动机、学习兴趣、学习习惯以及学习方法存在的问题，具有针对性地帮助学生掌握自主学习的方法，而不是一味追求学习成绩的高低。

（三）制定管理制度，全体参与班级管理

班级管理并不是班主任一个人的工作，而是整个班级共同的责任。有些班主任在制定班级管理制度时，对班级里面的职位只是简单地编部，至于各个职位的职权并没有落实明确，导致班主任成了班级管理制度的唯一管理人。其实班级管理应当是全体班级人员的工作，班主任只是扮演着指导员的角色，为学生树立一个共同的目标，发挥自身的群体效应，激发学生的潜能，让学生成为班级管理的主任，学会自我监督、自我管理的独立技能，在班级管理的过程中学会团队合作，互相扶持互相鼓励，为实现良好的班级管理目标奋力前行。

四、 结语

新时代的到来赋予教育新的使命，素质教育与班级管理的融合仍需各位人民教师不断地探索和努力，树立素质教育理念，以学生全面发展为教育目标，让学生成为班级管理中真正的主人翁。

参考文献：

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[5]张晓翠.用心沟通，构建和谐班级：浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2019（30）：44.

作者简介：

莫燕雄，广东省湛江市，广东省湛江市廉江市安铺第一中学。