浅谈活跃小学数学课堂氛围的重要性和途径

摘 要：活跃课堂氛围，对于学生学习效率的影响是至关重要的，如果课堂氛围是积极活跃的，那么每一名学生都能够沉浸其中，以更加饱满的热情去对待数学这门学科，反之则亦然。在本文中，筆者针对小学数学课堂氛围的营造提出了具体的策略，建议鼓励以多人合作游戏的方式活跃课堂氛围、建立学生本位制的教育原则、充分挖掘课本题目的价值与意义。

关键词：小学数学;课堂氛围;合作游戏;学生本位制

随着课程改革机制的不断深入，现阶段教师在开展教学活动的时候，不能够仅仅将个人作为主体，而是需要意识到学生在学习数学这门课程的过程当中，需要不断地发挥其主观能动性，而这一切都需要建立在合作探究小组的基础之上。需要首先创设出活跃的课堂氛围，令每一名学生都能够在课堂中大胆质疑、充分想象、自由发言。

一、 鼓励以多人合作游戏的方式活跃课堂氛围

在学习面积公式的时候，教师就可以鼓励学生们以小组探究合作的方式，可以自愿的结成小组，也可以由教师按照座位和成绩平均的进行划分，在这堂课程之上，教师不能够一味地进行讲解，也不能够单刀直入地直接让学生去背诵面积公式，而是需要让各个小组充分地发挥作用，体验面积公式计算地由来。

例如学习梯形面积的时候，因为在学习梯形面积之前，学生们已经学习了正方形面积，长方形面积，三角形面积等规则图形的面积，所以这时候教师可以鼓励小组通过七巧板的形式来启发他们的思维。教师给每个小组分发面积大小一致的梯形图形，然后让学生把这个图形随意的剪一剪、画一画，看看能够得出哪些自己已知的图形。通过实际的动手和探讨，各个小组的成员很快就能够发现一个梯形是可以切割成一个长方形和正方形以及两个三角形的，这时候根据已经学过的面积公式，将这些图形进行分别的计算，就能够得出最终提醒的面积，在这一环节当中，教师可以融入更多的竞赛性质，鼓励各个小组互相竞争，看看哪个小组用时时间最短，准确度最高。在这种小组探究的模式之下，学生们学会了互相帮助，学会了依靠自己的力量去探究数学知识，充分的感受到了数学这门学科的独特魅力，既可以培育他们的发散性思维和创新思维，又可以提高他们已有的知识量，获得体验的乐趣。

二、 建立学生本位制的教育原则

如果想要真正的活跃课堂氛围，那么首先就需要了解到，在现行的教育体制和教育手段当中，究竟是什么因素导致课堂氛围一直很僵硬和消极的呢，答案必然是因为学生的参与程度较低，如果我们进一步进行挖掘和提问的话，又能够意识到恰恰是因为师生之间关系的不对等，或者说教师主体权威力度过大，造成学生本位的缺失，这才使得课堂氛围变得呆板和僵硬起来。所以，笔者建议，如果想要真正的活跃小学数学课堂氛围，那么必须要建立起学生本位制的教育原则，而这也是与现行核心教育理念相符合的。在小学数学课堂之上，学生不能够总是以被动的姿态，盲目地听老师讲课，而是需要参与到教师的授课环节当中去，让学生动口动手，充分的发挥学生的思维活跃度，能够鼓励学生对教师和课本知识进行大胆的质疑，同时，也可以利用自己的动手操作机会来检验知识。不仅如此，对待问题，教师也需要一种全新的态度去看待，尽可能地鼓励学生们提出更多的问题，在其中，教师则需要扮演一个思维的引导者，需要通过多种方式来引导学生关注到教学重难点并且提出问题，而不是简单直白的由教师直接说出结果。

总的来说，如果想要打造更加活跃的小学数学课堂，那么必须要屏弃传统的教师主体地位，而是采取学生本位制的教育原则，和学生站在平等的基础上进行教与学关系的互动，达到教学相长，师生之间共同探索，共同学习，这样才能够将学生从应试教育的牢笼中解脱出来，投身于更加活跃的数学课堂之中去。

三、 充分挖掘课本题目的价值与意义

在针对课本题目进行讲解的时候，目前很多教师还是采取照本宣科的方式，一道题，一个讲法，一道题，一个解答方式，但这种方式并不是对现有小学数学教材价值的最深入挖掘，相反的是，笔者认为需要充分的挖掘课本题目当中所包含的价值，对课本教材中所包含的一系列题目做出改编和变化，这样可以尽可能地培育学生的创新性思维，也可以使得学生在这种改编的过程中感受到愉悦的情绪，从而创建更加活跃的数学环境。

在改编题目时，必须要遵从以下两个原则：首先需要做到一题多变，一题多，解题目的变化并不是最终的目标，通过题目的变化，使得学生能够转换思维，做到举一反三，将刚刚学习的内容更好地运用出来，甚至是逐渐做到迁移是学习，这才是改编题目的真正目的所在。其次，题目地改变应当遵循开放性的原则，也就是说在题目中不应当设置十分充足的条件，而是需要给予学生去探索和发现的机会，学生在探索中发现，这道题目地解答方式是多种多样的，最终的结论更是大相径庭的，例如再比较大小的时候，教师就可以给出一个变量单位，让学生进行比较——同学们，下面我们来比一比这两组数字之间的大小：6b与4b。在这道题目当中是不可能做到唯一答案的，这道题目的开放性就是非常强的，此时学生就可以充分调动自己的立体性思维，对照题目进行全方位的观察与思考，考虑到b这是一个变量，那么由于变量的大小是无法确定的，所以这道题在比较大小的时候，也需要做到分情况考虑。如果b是一个小数或者是一个分数的话，那么这两组数字之间的大小应该怎么比呢？如果b是一个负数的话，那么大小应该怎么比呢，如果b是一个正整数的话，那么它们之间的大小又是怎么样的呢？这种开放性题目出现，给予了学生们无限讨论和遐想的空间，也使得每一名学生都能够在这种思考中变得更加兴奋，这样活跃的课堂气氛也就形成了。

四、 结束语

综上所述，想要打造活跃的课堂氛围，那么就需要让学生们能够彼此依靠，互相帮助，积极地去学习知识，探索知识，并且在相互辩论和探索的过程当中，感受到数学这门学科的独特魅力所在，也能够了解到数学知识具有生活化的一面，这样才可以持续不断地激发学生的学习动力，使得数学课堂真正的成为师生互动频繁，生生互动，有效的高效课堂。

参考文献：

[1]杨敏.浅谈活跃小学数学课堂氛围的重要性和途径[J].学周刊，2019（28）：84.

[2]陈虎琴.培养学生自主学习能力，提高小学数学课堂氛围[J].数学学习与研究，2018（19）：104.

作者简介：

梅苗，江西省抚州市，江西省抚州市临川区高坪镇中心小学。