中小学三元课堂实施的探究

摘 要：“三元课堂”是在新课改与立德树人的时代背景下提出的一种中小学课堂教学方案，即通过课堂教学达到智慧课堂、高效课堂、收获课堂的效果。如何更好地开展“三元课堂”实施策略，是广大中小学教师需要在实践中探索的重要课题。本文从“三元课堂”的含义出发，提出了一些中小学三元课堂实施的策略，以期为中小学教师开展三元课堂提供一些参考与帮助。

关键词：三元课堂，中小学，教学策略

随着新课改的进一步推动，以及立德树人精神的实施，在中小学开展三元课堂教学，也成为当前课堂教学的必然要求与发展趋势。所谓三元课堂是指智慧课堂，即要求教师在课堂教学中启迪学生的智慧，以师生的互动激发思维的火花，高效课堂即要求教师在课堂教学中不断创新教学方法与教学策略，提高课堂教学的效率，收获课堂即要求教师通过课堂教学，能让不同学习水平的学生都能掌握教学知识，提高综合能力，有所收获。那么如何能更好地实施与开展三元课堂，可以从以下几个方面来入手：

一、 教师需具备三元课堂的意识，加强中小学教师队伍的建设

三元课堂作为一种新的教学理念与教学方案，要想达到好的教学效果，作为中小学教师首先应当具备该课堂的意识，这是实施的前提与基础。中小学应当以三元课堂为主题，开展有关的培训与学习活动，通过培训与学习，可以让中小学教师了解三元课堂的内涵，对三元课堂有更深刻的认识，也可以学习一些开展的方法与策略，同时还可以给中小学教师提供一个互动交流的平台，相互讨论好的方法，分享经验，能让中小学教师更主动更好地去践行三元课堂，达到智慧课堂、高效课堂以及收获课堂的效果。中小学教师自身也需要加强对三元课堂实施的学习与探究，明确实施方案，不断创新教学方法与策略，在开展教学前做好相关的方案设计，如课堂教学的目标、任务等，课堂教学采用哪些具体的方法，课堂提问的问题、课后作业的布置等等，这样才能让三元课堂的开展更有实效。

二、 营造良好的课堂教学氛围，重视师生间的良性互动

课堂氛围是课堂教学的重要条件，好的课堂氛围可以让教学更有活力，三元课堂的有效开展需要中小学教师在开展课堂教学时营造良好的课堂教学氛围。一些教师在教学时，容易以自己为教学的主体，讲授时滔滔不绝，学生则处于十分被动的地位，只能跟着教师的思路走，课堂氛围比较沉闷，教学效果也不好。为更好地落实三元课堂，教师在开展教学时，应当从学生的实际出发，以学生为教学的主体，注重学生的自主学习与自主探究，与学生进行良性的互动，营造良好的课堂教学氛围，提高课堂教学的效率。教师可以根据学生的认知特征与具体的课程内容对学生进行课堂提问，来引导学生更好地去思考，在学生回答的过程中，教师最好耐心地聆听，并根据学生的回答进行适时的互动，这样可以让学生的视野得到拓展与激荡，学生能活跃起来，也能营造良好的师生关系与课堂教学氛围，比单纯的教师讲授效果要好很多，也能更好地达到三元课堂的目标。

三、 开展小组讨论，启迪学生的智慧

要实践三元课堂教学，中小学教师也可以尝试小组讨论的教学方法，有效提高学生的自主探究能力与自主学习能力，提高课堂教学的效率，让学生有更多的收获。在开展小组合作讨论时，教师首先需要创设小组合作的任务，这就需要中小学教师仔细研读课程内容，根据学生的认知特征来设计小组任务。其次，教师需要对学生进行科学合理的分组，教师在分组时应当综合考虑多方面的要素，如学生的学习能力与学习水平、性格、团队合作能力等，不能为了方便随意进行分组，一般来说，小组成员数量也不宜過多，最好不超过6人，人数太多时候，一些性格比较内向的学生往往会选择沉默，不愿意主动投入进来，教师在给每个小组分配任务时，也需要注意小组成员分工的明确，让每个成员有自己的分工，都能参与到小组合作讨论中，这样才能保证小组合作学习的顺利进行。最后，教师还需要在小组合作过程中起到引导的作用，在小组合作结束后，对每个小组的任务完成情况进行客观的评价，让学生对自己的表现有所了解，更好地落实三元课堂任务。

四、 开展分层教学，帮助不同层次的学生有所收获

要达到智慧课堂、高效课堂以及收获课堂的目标，中小学教师在开展分层教学时首先需先了解班里学生学习的具体情况，对学生进行分层，教师需要明确，分层是为了更有针对性地开展分层教学，而不是要把学生分成三六九等，由此分层最好是隐性的，根据学生学习能力与学习水平的差异做科学的分层。其次，教师要根据学生的分层对教学目标与教学任务进行分层设计，一般来说，对学习水平比较高，学习能力比较强的学生来说，教学目标与教学要求可以适当提高，以开拓这部分学生的思维，对学习水平一般的大多数中等学生来说，教学要求要在掌握基本知识的基础上培养学生的探究能力，对学习水平比较差的学生来说，教学要求则可以适当降低，以掌握基础知识为主，来增强他们学习的自信心。同时，在课堂提问、课后作业方面都需要中小学教师做分层设计，这样才能更好地开展分层教学，落实三元课堂的目标，帮助不同层次的学生都学有所获。

五、 激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

要更好地落实三元课堂教学目标，中小学教师需要注意激发学生的学习兴趣，有兴趣才有学习的动力，课堂教学才能更有效率，达到智慧课堂、高效课堂以及收获课堂的要求。在激发学生兴趣方面，教师需要从学生的认知特征出发，研读教学内容，创新教学方法与教学策略，让课堂教学生动活泼，才能让学生产生兴趣，主动去学习与探究。例如，中小学教师可以创设教学情境，让学生代入情境，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，也可以将一些小游戏跟教学内容结合起来，让课程教学更生动活泼，或开展一些实践活动，让学生在实践参与中产生兴趣，这些都是激发学生兴趣的有效办法，教师可以根据教学的具体情况来选择，以提高课堂教学的效率，践行三元课堂的要求。

总之，三元课堂作为一种新的教学理念与教学要求，如何更好地落实与践行，需要各个学校的重视，也需要广大中小学教师在实践中不断探索与思考，这样才能更好地开展三元课堂，达到智慧课堂、高效课堂以及收获课堂的要求。

参考文献：

[1]李宗英.构建中小学语文高效课堂的有效途径[J].课程教育研究，2019（26）：49-50.

[2]郭海坚.“学导型三元课堂”的理论与实践探究[J].教学与管理，2015（19）：11-14.

作者简介：

朱桂荣，吉林省长春市，吉林省长春市二道区教师进修学校。