基于新课标背景下小学数学教学有效路径探索

摘 要：小学是学生学习的起始階段，学生在小学阶段所学的知识对于学生以后的发展都具有重要的作用。数学是学生学习的重要课程，不仅可以提高学生的逻辑思维能力，还能够锻炼学生的计算能力。传统的数学教学方式比较单一，影响了学生的学习效率。新课标下教师的数学教学方式必须要进行改变。本文主要研究了新课标背景下小学数学教学有效性的探索。

关键词：新课标;小学数学;有效教学

一、 前言

小学数学教学有效性即是指让学生在课堂的学习中，能够尽量掌握所学的内容。而不是在课堂上听过之后，在课下的时候就全忘了。而且，小学生的学习能力和理解能力都还处于比较基础的阶段。若是教师采用机械性的教学方式对学生灌输知识，不仅会让给学生的理解带来一定的困难，还会使学生在学习的过程中逐渐对数学失去兴趣。因此，在数学的教学中，教师必须要结合小学生学习数学的特点，为学生选择合适的教学方式，从而有效提高数学教学有效性。

二、 教学有效性的概念以及在小学生数学教学中的作用

有效教学顾名思义就是学生在课堂上能够学会到数学知识。但是，有效教学与传统教学有很大的不同之处。有效教学不再仅仅注重学生理论知识的学习还要重视学生能力的培养。在有效教学下，要培养学生的探索能力、理解能力、逻辑思维能力等方面。要做到课堂教学有效性必须要注意到时间、空间、教学方式以及学习效率等方面。在小学数学教学中讲究教学的有效性，不仅可以培养学生养成良好的学习习惯，还能够提高学生的数学学习质量。小学阶段学生打下怎样的基础，将会从根本上影响学生的学习。课堂是学生学习的主要场所，但是课堂的时间毕竟是有限的，教师必须在课堂有限的时间里进行有效教学。有效教学仅仅依靠教师的教学方式是远远不够的，还需要学生全力配合教师的教学。新时代，人们对小学生的教育质量要求也越来越高。因此，教师在小学数学教学中必须要重视教学的有效性，不断地提高小学数学教学质量。

三、 提高小学数学教学有效性的策略

（一）激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣将会是学生学习的巨大动力。而且，数学本身的难度就大，班级里一般的学生都对数学的学习难以激发兴趣。因此，在小学数学的教学过程中教师要先激起学生的学习兴趣。小学阶段的学生一般都对有趣的形象或者是有趣的动画片比较感兴趣。教师可以结合学生的兴趣爱好，制定合适的教学策略，提高学生对数学的学习兴趣。最主要的是教师在教学的过程中要循序渐进，从简单到复杂。要让学生具备了一定的基础之后再开始有难度的数学教学，否则会非常容易使学生对数学的学习失去兴趣。在数学中激发学生的学习兴趣，有时候会相对简单一些，关键是怎样要让学生保持对数学的学习兴趣。总之，教师在小学数学的教学中要先想办法激起学生的学习兴趣，不能够一上来就采用灌输式的教学方式。为了了解激起学生的学习兴趣，教师必须还要与学生多进行沟通交流，了解学生的兴趣爱好。

（二）利用多媒体教学

小学生总是对形象的东西充满兴趣，面对书本上复杂的数字学生很难激起学习的兴趣。教师在教学的过程中可以采用多媒体进行教学。多媒体不仅可以帮助教师进行教学，还能够活跃课堂的学习氛围。最主要的是多媒体改变了数学知识的输入方式，传统的主要是以教师的讲解。多媒体可以充分地调动学生的各个感官的能力，加快学生对于数学知识的理解。而且，多媒体对于几何部分知识的教学具有不可替代的作用。在几何部分的学习中，会涉及各种图形，学生有时候很难想象出图形的形状。教师就可以利用多媒体将图形展示出来，让学生对所学的图形有了更加直观的认识。这非常有助于学生空间想象能力的培养。而且，小学阶段的学生虽然学习能力比较弱，但是，却具有非常大的潜力，多媒体可以激发学生各方面的能力。例如，多媒体中色彩、音乐都能够激发学生的艺术细胞等。多媒体是教学在教学中的得力助手，因此，教师在教学的过程中要充分地利用多媒体进行教学，提高教学的有效性。但是，教学在教学中也不能够全部采用多媒体进行教学，还要结合传统的教学方式，从而才能够建立一个有效的教学课堂。

（三）将数学教学与生活结合起来

数学本身就离不开学生的生活，教师在教学的过程中将数学知识与学生的生活结合起来，可以有效提高学生对知识的理解。例如，在教学之前教师都会先采用一段的引入部分，引入数学知识点。在数学引入部分教师就可以结合生活中存在的各种问题进行教学，最好是学生经常遇到的问题。生活中的实际问题能够引起小学生的共鸣，还能够激起学生的学习兴趣。而且，教师在给小学生布置家庭作业时，也不能够仅仅是以书本上的课后作业为主，还要让学生利用所学的数学知识去解决生活中遇到的问题从而提高学生运用数学知识的能力。教师也可以在课堂中组织学生开展情境模拟活动，提高学生学习数学的积极性。同时，教师也要引导小学生学会观察生活中的数学知识，并且结合自己所学的数学知识试着去解决各种生活中的问题。总之，教师在数学的教学活动中绝不能脱离实际进行教学，而是要将数学知识与实际生活联系起来。

（四）采用分层教学法

数学的学习难度较大，不同的学生在数学的学习上差距较大，教师在数学教学的过程中可以采用分层教学的方式。分层教师即是指针对学生不同的学习能力，教师教学的内容可以有所不通过。例如，教师可以将班级里的学生分成不同的层级。对于数学基础比较好的学生，教师的教学目标和难度可以较大一些。对于数学基础比较差的学生，教师的教学难度会相对简单一些。这种教学方式可以充分尊重学生之间的差异性，让学生在数学的课堂中能够学习到适合自己的内容。但是，分层教学的方式不是那么容易实现的，毕竟现在往往一个班级有多名学生。教师要根据自己班级里学生的实际学习情况以及班级的人数，再考虑采用分层教学的方式。总之，教师要去探索各种教学方式，提高学生的数学学习能力。

四、 总结

数学在学生的发展与学习中占据了重要的地位。在高考中有人曾说过“得数学者赢高考”说明了数学对于学生的重要性。教师要提高数学教学的有效性，提高小学生的数学学习质量。教师在教学中可以采用各种教学方式，丰富数学的课堂。并且，在教学中要以学生为主体，调动学生学习的积极性，从而才能够有效提高数学教学质量。

参考文献：

[1]杨再飞.“新课标”背景下小学数学教学有效性路径探索[J].学周刊，2018，383（35）：58-59.

[2]纪雯.新课改背景下小学数学有效教学途径探索[J].学周刊，2017（17）：121-122.

[3]刘选平.新课标背景下小学数学教学有效性路径初探[J].学周刊，2018（3）：123-124.

作者简介：

付安莉，贵州省遵义市，贵州省遵义市绥阳县育红小学。