浅谈学前教育专业学生幼儿园环境创设能力的培养

2020-04-14 04:50韩抗抗
中文信息 2020年3期
关键词:专业能力学前教育专业幼儿园

韩抗抗

摘 要:学前教育是一门热门专业,面对社会对学前教育专业人才培养需要,加强学生的幼儿园环境创设能力培养成为主要内容。在职业院校学前教育专业教学中,为了可以调动学生的学习积极性,引导学生学习专业知识和技能的同时,完善知识结构,有效锻炼学生的幼儿园环境创设能力,对于后续学习和发展具有积极作用。本文就学前教育专业教学进行分析,立足实际情况,优化课程设置,选择合适的教学方法,针对性培养学生的幼儿园环境创设能力。

关键词:幼儿园 环境创设能力 学前教育专业 专业能力

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-9082(2020)03-0-01

在学前教育专业教学改革持续深化下,学生的幼儿园环境创设能力培养,对于学生未来学习和发展具有奠基作用。但是,传统的学前教育专业教学方法局限性较大,过分关注学生的专业知识和技能锻炼,却忽视学生幼儿园环境创设能力培养重要性。由于幼儿园环境是教育教学活动的场所,有助于促进幼儿对文化、艺术和美学深层次内化感知,对于幼儿的素质能力发展具有积极作用。所以,职业院校应该明确学前教育专业改革方向,明确具体目标,选择合理的方法培养学生幼儿园环境创设能力,以求为社会培养更多高素质人才。

一、环境创设在幼儿教育中的意义分析

培养学前教育专业学生的环境创设能力,在未来的幼儿教育中起到重要作用,直接关乎到幼儿的学习成果。学前教育主要是教育者有意识创设和引导,在轻松的教育情境中来传授专业知识和有益经验,组织有益于幼儿身心健康成长的活动。幼儿园环境创设是日常教育工作的重要环节,明确活动主题内容优化设计,如教室的墙壁设计、环境图设计、区角设计和红花榜设计等。通过幼儿园环境创设,有助于激发幼儿的参与积极性,挖掘潜能和才华,在实践中深入摸索,对于幼儿各项能力培养起到积极作用[1]。

二、学前教育专业学生环境创设能力培养途径

1.加深环境创设环境的教育功能认知

其一,了解过分追求美化环境的弊端。在学前教育教学中,关于学生的环境创设能力培养,需要充分契合幼儿园教育教学的特性,了解当前幼儿园环境创设能力现状,针对性的做出改进和创新。当前很多幼儿园过分追求环境的美化,粉饰墙壁,装点教室环境,盲目强调视觉效果对幼儿的促进作用,这种现象与环境创设要求相背离。基于此,需要转变错误认知,明确幼儿积极参与环境创设的可行性,避免幼儿与环境产生距离感,阻碍幼儿的身心发展。幼儿园环境创设,不仅仅是强调对幼儿的视觉冲击,单一的传递信息,而是要充分调动幼儿的多感官参与,在直接交互中获得深刻体验,促使环境创设的教育功能充分发挥。

其二,环境创设遵循教育性原则。幼儿园的环境创设,主要是为了发挥其原有的教育作用,真正的服务于幼儿园教育目标,促使幼儿身心健康成长。这就需要在幼儿园的环境创设中遵循教育性原则,端正学生的专业态度,在此基础上引导学前教育专业学生学习专业知识和技

能[2]。未来幼儿教师在环境创设中,正确看待幼儿园的环境创设的影响,力求与幼儿教育目标相契合。通过此种方式,激发幼儿的创新型思維,按照学生的智力水平、认知水平和理解能力来设计活动,以便于将教育内容直观、生动和形象的展现出来,对于幼儿良好的道德品质和行为习惯养成具有重要促进作用。幼儿年龄较小,正处于探索和发现客观世界的阶段,对于外界事物好奇心强烈,只有在适合自身身心发展需要的环境中,才可以充分挖掘和发挥潜力,促使幼儿全面发展。所以,应该明确幼儿园环境创设的各项内容和实践范围,理论联系实践,在实践中学习,夯实各项能力的同时,更好为幼儿园教育目标所服务[3]。

2.积极组织实践训练活动

学前教育专业教学中,为了充分锻炼学生的幼儿园环境创设能力,不仅仅局限在单纯的理论知识讲述,还要加强实践,通过实践活动来夯实专业能力,在无形中锻炼学生的实践能力。结合学前教育专业特性、职业要求和学习特点,为学生提供实践训练空间[4]。列举幼儿园环境创设案例,引导学生深入剖析和欣赏,分析对应的问题如何处理,培养学生的创新思维。可以同幼儿园建立长期合作关系,为学生提供实习训练机会,了解幼儿园的墙饰、区域环境和主题环境创设情况。根据学生个体差异,为采用任务驱动法和项目教学法,为学生布置模拟作业,将所学理论知识灵活运用到实处,在夯实专业知识的同时,锻炼学生的幼儿园环境创设能力和职业能力,对于后续职业发展意义深远。

3.树立终身学习的思想和习惯

面对学前教育专业改革要求,为了提升教育教学质量,需要不断夯实和提升专业知识储备,促使学生环境创设能力持续发展。所以,应该转变教育理念,关注幼儿的成长需要,帮助学前教育专业学生树立终身学习的思想和习惯,养成良好的责任意识和奉献精神,为幼儿创设更加舒适的学习和生活环境,促进幼儿身心健康成长。与此同时,幼儿园环境创设具有丰富的内涵,应适当扩大实践课程占比,紧紧围绕幼儿教育目标耐心引导,调动幼儿的参与积极性,提升未来的幼儿教育教学能力。所以,未来在幼儿教育教学中,实时关注孩子个性化特点,深入挖掘幼儿潜能,创设良好的幼儿园环境,促使幼儿成为幼儿园主人,身心健康发展。

结论

综上所述,学前教育专业在改革持续深化下,面对社会不断增长的需求,应该进一步推动专业改革,明确职业就业前景和需要,推动教学方法创新,以便于培养学生的专业能力和职业素养,为后续学习和发展打下坚实基础和保障。

参考文献

[1]陆海莲,方绪军,吕敏.高职高专院校学前教育专业学生幼儿园环境创设能力培养探究[J].科教导刊(下旬),2019,11(02):76-78.

[2]王晓丹.培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的能力[J].科学咨询(科技·管理),2019,31(02):80.

[3]冯宁.“幼儿为本”理念下幼儿园班级活动区环境创设及使用现状研究[D].沈阳师范大学,2018.

[4]万晶.如何培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的能力[J].西部素质教育,2017,3(02):71-72.

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