特殊学生的成因分析及辅导措施探析

曾艳芬

摘要：在常规学校遇到身体条件特殊的学生，教师需要对学生深入透彻地了解，分析问题成因，采取有效的策略，实施中须有爱心与耐性。笔者简述学生背景，从自身因素、家庭因素、学校因素分析问题成因，并提出辅导措施：用耐心及真诚的爱来教育;建立良好的师生关系;家校合作。

关键词：特殊学生，问题成因，辅导措施

一、学生背景

小淇，女，6岁，一年级学生。出生时听力筛查通过，正常的体检也没有发现异常，直到一岁多的时候才发现她的听力有问题，到确诊的时候已经是1岁5个月了。通过医院了解到人工耳蜗植入手术，由于父母发现得比较迟，怕耽误了康复时间等原因，选择了自费。做手术前检查过CT、MR和脑部神经。

小淇耳蜗开机一岁九个多月的时候开始康复。从声音的引导，让她理解;康复了8个月才开始说话。她父母康复的理念是：教育大于康复。她的父母从小就教育孩子要尊老爱幼，做个有礼貌、有爱心的人。三岁前上的是亲子课，每周两节课，每天都在不停地有目的性地重复说。三岁之后就开始进班（集体班15个小朋友一班），一周三次个训和一次亲子课。上课的内容跟普通幼儿园一样，只是在语言方面更细化。进班康复两年，经过各方面的评估，给予毕业。毕业后在普通幼儿园读了一年大班。

二、问题概述

小淇天生耳聋残疾，植入耳蜗接收声音效果一般。耳蜗接收声音与别人正常发出的声音变调。跟她重复5次以上的话，都没有反应，极少与外界交流;有时不遵守课堂纪律，有时呆呆地看着全班同学;课余时间经常自己一个人发呆;运动能力较弱，走路不平衡，不协调，走楼梯会摔倒;学习能力、专注力弱，缺乏耐性;思维能力不强;与人交往不顺利，性格内向;说话声调与众不同。

三、问题成因分析

（一）自身因素

先天耳聋残疾以及迟发现导致她较迟才会发音、讲话。语言能力、思维能力较弱。对自身的生活、学习造成极大影响。

（二）家庭因素

该学生的父母较重视孩子，对孩子非常关爱。当发现她的问题时以最快速度帮她接受耳蜗手术，并以最大努力帮助她康复。但她的父母从小过分呵护她，导致她极度娇气，一点小事就会大哭。

（三）学校因素

刚入学，教师、同学都听不清楚她讲的每一句，而且她的声调奇怪。她个子小，笔者让她坐在第一位。她上课经常发呆，总喜欢呆呆地看着全班同学，有时自己无故离开座位到处走。下课时，她不懂上厕所，有时在座位上发呆或者画画。但上课不久就要上厕所。回校时，在大门口总要发呆看同学十多分钟才进课室。上一层楼梯要十多分钟，每上一级楼梯就发呆几分钟。上楼梯要扶着，上下楼梯经常摔跤。她说话的时候，同学也很难听清楚，给教学造成极大影响。

四、辅导措施

（一）用耐心及真诚的爱来教育

笔者发现小淇的特殊情况，结合上述这些现象，反复与她强调、明确学校的规章制度、纪律，上下课的具体要求，让她适应小学的生活。教师更要耐心、真诚地去对待学生。笔者对她说话时，看着她毫无表情的脸，总是一次又一次地重复说话，这需要的是教师无限的耐心与真诚的爱。

如针对上课缺乏纪律的情况，她有时不自觉地站起来，有时一上课就上厕所等;同时极少与同学交流。笔者一次又一次教导她什么时候该做什么，怎么做;上课该怎么做，下课该怎么做。比如下课时应上厕所，也可以到外面休息休息，可以与同学交朋友。有个别学生会主动与她聊天、玩耍。经过漫长的一个多学期，她渐渐融入班集体中生活，发呆和不分时候上厕所的现象有了改善。

（二）建立良好的师生关系

建立良好的師生关系，接近师生之间的距离。多关心她的生活，聊聊学习以外的事情。笔者发现她是个态度端正的学生，与她聊天，她很高兴，也很渴望亲近教师。如课间时间，笔者跟小淇说：“你什么时候回老家？老家在哪里？放学后，妈妈做饭的时候，谁带妹妹？”结果，她露出入学以来从来没有过的笑容，还说得头头是道：“要坐高铁才能回老家。妈妈煮饭时，我带妹妹！”与她拉近了距离，她就很喜欢接近笔者，渴望笔者与她谈话，但她又胆小，不敢主动聊天。

有时与她玩玩游戏;如：玩简单的石头剪刀布，她会更开心，与笔者更亲近，就更听从笔者的教导。

（三）家校合作

小淇的父母能够配合学校展开教育工作。笔者反映孩子在学校的情况，她的父母配合在家教育孩子。她也较听话，态度好，积极改正不良行为;但要重复多次的教育。如上学，她在大门口总要站着十多分钟看其他同学上学。笔者每天跟她说七八遍，再与她父母反映，她父母在家多次教育她，经过一个学期的时间，她才慢慢有了好转。

如她的运动协调能力较差，有时走着走着会摔倒。笔者把这样的情况与她父母说过后，她父母也在家与小淇反复强调，放学回家与她多进行跑步运动、参加体育运动。由于小淇的特殊情况，父母从小就呵护着她的成长，让她养成特别娇气的习惯。笔者与小淇的父母沟通多次，可能她的父母一直呵护孩子，不能察觉自身的溺爱行为。

虽然小淇的学习没有取得很好的成绩，但看着她慢慢适应学校的学习，慢慢融入班集体，慢慢地进步，笔者也为她感到高兴。

在一个四十多人的班级里，教育一个身体残疾的特殊学生，也是一个很有难度的事情，更需要的是教师的耐心与真诚的爱心。笔者相信用最大的耐性与爱心，可以感化特殊学生的心灵。