用爱转化学困生策略探究

范肖容

摘要：任何一个班里都有学困生，转化学困生是教师尤其是班主任的一项重要工作。笔者认为学校、家庭、社会要形成一股教育合力，用爱赢得学困生的转化。学困生转化工作必须从青少年学生抓起，从进校时抓起。只要教师用自己真诚的爱去感染、打动学困生，一定会赢得学困生的信任，成功转化学困生。

关键词：学困生，爱，转化策略

学生正处在长身体及形成世界观、人生观的时期。如果不重视学生在思想表现和学习成绩上的偏差，往往会导致严重的后果。学困生形成的原因是复杂多样的，主要表现家庭教育与学校教育两个方面。

一、学困生形成的原因分析

（一）家庭教育因素

家庭是整个社会的基本生活单位，是青少年学生得以健康成长的重要园地。家长的言行举止直接影响学生品德的形成。学生的思想、性格、行为深受父母的影响。有的家长自身有不良的言行，对学生产生了不良的影响。长此以往，这些学生可能会出现不守纪律、自控力差、迟到早退、上课不注意听讲、作业马虎或拖欠等现象，如果不及时教育，任其下去，就会成为思想表现、学习成绩欠佳的学困生。

（二）学校教育因素

教师是人类灵魂的工程师，学校是培养、哺育青少年学生的摇篮，特别是少年时代，学生的思想、身体逐渐走向成熟，是少年学生长身体、长知识、长见识的关键时期，他们成长的关键在于学校、家长、社会的正确引导。我们除了要向高一级学校输送合格人才外，还须向社会输送合格的学生。作为教育工作者，我们应扪心自问，在教育教学工作中是否尽到职责？是否真正做到了教书育人？在教师队伍中，有的教师忽视学生品德教育，认为课堂之外的事与己无关，对一些课外或课后的不良行为不闻不问，更不及时追究，听之任之，以致学生形成不良习惯。在课堂教学方面，忽视学生的智力开发，教学方法简单，不结合实际谈知识，坚持满堂灌，不利于学生的天赋和才能的发挥。有时候因偏爱品学兼优的学生，而忽视了学困生。久而久之，这些学困生产生了逆反心理，不但自己不认真学，还会影响其他学生。因此，教育教学工作者必须端正教育思想态度，改进教育教学方法。那么，如何用爱心转化学困生呢？

二、转化学困生的有效策略

（一）注重健康思想意识的培养

对于小学生，不一定要时时讲大道理，可以从具体的、身边的小事讲起，严格管理、严格要求，使他们懂得爱学校、爱家乡、爱老师、爱父母、爱同学、讲究卫生、勤俭节约、不打人、不骂人等。把爱国、爱校、爱家等思想渗透在具体的事例中，引导学生从每一件小事做起，用先进人物及身边的好人好事教育他们，使他们明辨是非，树立正气，养成良好的品德修养和学习习惯。很多学生由于学习目的不明确、学习态度不端正而成了学困生，所以，要提高学习成绩，教师必须先帮助学困生端正态度、明确学习目的。

笔者班上有一名学生小迪，不求上进，经常利用休息时间外出打电子游戏。笔者便找他谈话，和风细语，帮他找出根源，分析危害，使他明确了学习目的。后来他的学习成绩逐渐进步了，表现也逐渐好起来，后来还当上了班上的纪律委员。事实证明：如果注重学生的思想意识教育，善于发现他们身上的闪光点，多从正面引导，多表扬、少批评，增强他们的信心，转化学困生工作是完全有成效的。

（二）注重学习兴趣培养

心理学的原理告诉我们，兴趣是一种意识倾向。它表现在人对感兴趣的事物的感知、记忆、想象和思维上，相当一部分学困生对学习缺乏兴趣，我们怎样激发学生学习兴趣呢？

1.运用正面教育，激发学习兴趣

教师应运用正面教育的原则，对学困生要多鼓励、多表揚，使他们增强自信心，以激发他们的求知欲望。教师要引导他们学习古人苦练苦学的精神，比如“只要有恒心，铁杵磨成针”。对怕动脑筋，有依赖思想的学生，可用伟大的科学家爱因斯坦小时候的故事鞭策他们，引导他们多动脑筋、多思考问题。在课堂上多鼓励他们积极举手发言，回答得不正确也不要批评，以消除他们的恐惧，可课后辅导，帮助学生有条理地回答问题，提高其回答问题的积极性。坚持正面启发，使学生充分发挥思维能力，长此以往，就能够逐渐地培养他们的学习兴趣。

2.渲染课堂气氛，激发学习兴趣

教师应精心设计和安排课堂40分钟的教学，运用精彩、生动的语言和形象、丰富的表情来渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，切勿运用现陈旧教学方式进行教学。在教学知识上，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。教师应抓住学生的注意力，把知识穿插在讲述中。在形象教学中，模仿人物语气、动作、表情，把自己的灵感注入课堂，使学生思维活跃起来，课堂气氛渲染得越活跃，学生的兴趣越浓，想象就越丰富。这就需要教师有流畅的语言、丰富的表情、变化多样的教学方法，使学生感到课堂的新鲜、趣味。这样，课堂教学往往能达到事半功倍的效果。

笔者上语文课，也上思想品德课，不管是什么课，要使学生学有所得，就必须采取以上两种方法，即使是学困生，也能认真听课。思想品德课是一门对学生进行思想品德教育的重要课程。有的学生不重视这门课，尤其是学困生，这就需要教师有一定的教学技能。笔者能把握学生的思想动态，理解学生，和学生建立感情，以针对性的典型事例，举一反三，运用以上两种方法，结合课文知识进行教学，学生喜欢听，也容易接受。大部分学生都能按时完成课后作业，考试成绩均在年级前茅。

3.注重挖掘学困生的闪光点

学困生有待进步，但他们的心灵深处，同样渴望得到平等的对待、得到信任、得到表扬，甚至有跻身于先进行列的美好愿望。况且生活中好的影响总是占主导地位，加之他们各自都有自己的特长和爱好。因此，在他们的思想、行为表现中总有某些闪光的方面，只要教师以正确的教育思想，对学困生有深厚的感情，用浓浓的爱、用一分为二的观点看待学困生，一定会发现学困生的闪光点。

培养学困生的闪光点，就是培养学困生的上进心。教师要抓住主要矛盾，因材施教，有的放矢地培养学困生的闪光点。培养学困生闪光点的方法很多，可采取“言传身教、师生同干”“创造条件，因势利导”“借助外因，激发内因”“具体帮助，耐心辅导”“尊重信任，合理要求”等措施。

笔者班上的学困生小桓，常有损坏公物、打架、浪费粮食等不良行为。笔者首先通过摆事实、讲道理，说明物质财富来之不易，爱护公物、珍惜粮食、勤俭节约，就是热爱劳动、热爱劳动人民的具体表现，并且有意识地和他一起修理桌椅、栽种树苗，在劳动中，该生的手被扎出了血，但他仍然坚持到底，笔者表扬了他。结果，该生不仅克服了损坏公物、浪费粮食的缺点，而且还主动帮助教育其他个别不爱惜公物的同学。

冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”所以，只要每一位教师用自己真诚的爱去感染、打动学困生，一定会赢得学困生的信任，成功转化学困生。