以信息技术提高小学英语核心素养的实施策略

黄晓漫

摘要：针对当前以信息技术提高小学生英语核心素养缺少方法的现状，文章阐述了信息技术及英语核心素养的含义，分析了把信息技术融合于小学英语教学以提高小学生英语核心素养的必要性，指出了以信息技术提高小学英语核心素养的四个实施策略——以信息技术整合语用知识的传授发展学生语言能力、以信息技术认知中外优秀文化的内涵发展学生文化品格、以信息技术设计课堂提问促进学生思维品质、以计算机网络培养学生学习能力;还指出实施过程中要关注的三个问题——教师要避免过度使用信息技术;教师要努力提高自身信息技术素养;小学生自我控制能力弱，需要家长监督。

关键词：信息技术，小学英语，核心素养

21世纪的教育是信息化的教育，信息技术正以前所未有的巨大动力推动着教学模式、教学内容、教学方法、教学技术等因素的改革。发展学生的核心素养是当前新课改的着力点，教师要迎接课堂转型的挑战，利用好信息技术，服务于新一轮的基础教育课程改革。在小学英语教学中，影响学生核心素养发展的主要因素有：教学过程深入度不足、教学活动的实效性不强、学生在学习活动中的主体参与不够等。一线教师要创造性地利用信息技术，设计出符合学生生活实际的教学活动，提高学生使用英语以及用英语解决问题的能力，促进小学生核心素养的发展。

国内各学段关于学生信息技术的实践研究和小学生英语核心素养提升的研究均已有所涉及，但如何更好地把两者结合起来，让信息技术更深入地融合于小学英语教学，从而培养小学生英语学科的核心素养的研究鲜有。本文拟以信息技术培养小学生英语学科核心素养的实施策略作一探讨。

一、以信息技术提高小学英语核心素养的内涵

信息技术：是在信息科学的基本原理和方法指导下，扩展人类信息功能的技术。本研究主要指以计算机和计算机网络为代表的现代信息技术。

英语核心素养：本研究以修订后的《普通高中英语课程标准（2017年版）》为基础，将英语学科的核心素养概括为四个方面：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

二、以信息技术提高小学英语核心素养的实施策略

当今社会的信息化水平在不断提高，体现在云计算、大数据、移动计算、多媒体技术、智能手机等新的信息技术逐步被广泛应用于日常生活中。教育教学受信息技术的影响也日渐明显。众多小学英语教师将信息技术运用到教学中，英语课堂也随着技术与工具的变革而改变，教师要利用信息技术建构新型课堂，革新小学英语课堂教学信息技术的组织方式，以此提高学生的核心素养。

（一）以信息技术整合语用知识的传授发展学生语言能力的策略

语言能力是英语学科核心素养的首要要素，指在社会情景中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。教师通过合理使用信息技术，将口语、听力、阅读、写作等各种类型的学习和作业整合起来，以多种方式丰富学生语言知识的学习，使学生语言技能的应用得到充分的发展，有效提高学生的语言能力。

例如：人教版PEP五年级下册Unit 3 My school calendar Read and write一课，教师打破原有教学模式，在课堂教学中运用了微课。微课出现在阅读后的链接中。以两名学生的电子邮件为例，做出示范，引导学生重构文本做出回复。一个是简明扼要的回复，一个是详细的回复，学生可以选择适合自己的一个范例模仿写作。学生通过观看本微课，学会运用核心语言写回复，培养了学生的写作能力，让学生在体验语言学习的过程中达到学习语言的目标。

（二）以信息技术认知中外优秀文化的内涵发展学生文化品格的策略

文化品格是指学生在学习英语的过程中形成对中外文化的理解和对优秀文化的理解，学生在学习英语的过程中联系中外文化，形成跨文化意识和跨文化交际能力，学生在学习英语的过程中获得全球化背景下知识、观念、态度和行为的素质。教师通过信息技术，帮助学生获得中外文化知识、了解中外文化内涵、比较中外文化异同、吸收中外文化精髓，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。

例如：人教版PEP B6 Unit 2 My favourite sea-son B Read and write一课，教师以beautiful seasons为主线，设计任务单，让学生在完成任务的过程中了解四季皆美，并通过追溯、思考、分析、判断文本中的“different places，different season”，最后推理总结出different beautiful scener的原因。学生通过阅读课本、观看微课、观看教师提供的网络视频等方法，明白地理环境、自然环境等因素的不同导致四季之景的不同;并了解中国甚至世界各地因环境被破坏导致一些地区的季节不再分明，激发学生珍惜自然环境、爱护自然环境的情感，提高人文素养。

（三）以信息技术设计课堂提问促进学生思维品质发展的策略

語言和思维密切相连，不可分割。学生运用思维学习和使用语言，同时，学习和使用语言能进一步促进学生思维的发展。思维品质作为英语学科的核心素养之一，包括分析各种语言和文化现象;分类总结各种信息，构建新的概念;分析推断各种信息之间的逻辑关系;正确评价各种观念，合理表达自己的观点，形成英语思维习惯，提高多种思维能力。教师通过信息技术在教学中设计课堂提问实践多元思维，从而促进学生思维品质的发展。

例如：人教版PEP五年级下册Unit 3 My school calendar Read and write一课，教师根据阅读材料，设计了有梯度的问题让学生思考后回答。

教师在PPT课件中给第一梯队的问题（1.When is the English party？2.Where will they have the party？3.Why do they have the English party？4.What will they do at the party？5.How do they reply to the in-vitation？）都设计了超链接，学生用iPad打开超链接即可获得答案，验证自己的想法。

这一梯队的问题是封闭式问题，设计意图是引导学生从阅读材料中寻找派对举行的时间、地点等特定信息，培养学生通过阅读获取信息的能力。利用具有层次感的思维导图帮助学生梳理文本架构和内容。

教师把第二梯队问题（1.Why does Mike write this invitation？2.What do you think of the party？）用思维导图的方法，在课件中呈现Brain storm，学生可以通过观看课件，分享想法。

这一梯队的问题是开放式的，设计意图是引导学生运用所学知识联系生活实际，表达自己真实的想法，发展学生分析、评价的思维能力。

（四）以计算机网络培养学生学习能力的策略

学习能力是学习者积极拓展英语学习渠道，积极运用学习策略，提高学习质量。现代信息技术改变了传统的学习情境。教师要通过信息技术实施学习策略，培养学生学习能力。这种学习能力体现在对英语学科能保持学习兴趣、有明确学习目标、能有效获取学习资源并选择适当策略通过监控、反思、调整、评价等方式合理地学习。

当今社会，众多的科技公司发挥科技文化优势，利用“互聯网+”为数字教育产业和数字文化产业提供了很多专业的解决方案。教师可以根据自身教学的需求选择其中的一家公司作为合作伙伴，利用他们提供的“云课堂”系统平台，有效打造交互式英语课堂。学生在“云课堂”上根据自己的情况使用平板电脑进行个性化的学习。

三、实施过程中应注意的问题

（一）教师要避免过度使用信息技术

不是所有的教学内容都适用于利用信息技术进行教学，教师不能为了追赶潮流而使用信息技术，信息技术应该服务于学生核心素养的培养，教师要根据教学需要适当使用信息技术，才能取得好的教学效果。

（二）教师要努力提高自身信息技术素养

教师应能够使用各种软件，例如PPT、Focusky、Flash等，制作出高质量的课件。教师还应掌握基本的音频、图像、视频和微课的拍摄、录制和编辑技术。教师只有不断提高个人信息技术素养，才能更好地利用信息技术服务于教学。

（三）小学生自我控制能力弱，需要家长监督

教师在利用信息技术布置作业前应与家长做好沟通，获得家长的支持。因为小学生在家利用信息技术，如使用各种APP进行英语学习和作业时，容易分心，需要家长监督和帮助，合理安排使用时间，才能有效地学习。

综上所述，小学英语教师要合理运用信息技术，让信息技术更好地服务于创设以发展学生核心素养为目标的课堂教学活动。在培养小学生英语学习兴趣基础上，提升学生的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。