在中职物理实验教学中提高学生“学会学习”素养

王秀玲 王海波

摘 要：为了体现素质教育的本质要求，许多老师与学生为中心，站在学生的角度思考和分析问题，将课堂交给学生，让学生自由发挥了自主实践，从整体上提高学生的学习能力和学习水平。在这样的现实背景之下学会学习这一重要素养备受关注，学会学习能够在调取学生参与积极性的同时实现学生学习能力和水平的综合提升。对于老师来说，在课堂教学实践之前需要站在学生的角度掌握恰当可行的教学策略，鼓励学生进行自主实践，让学生能够树立一定的主人翁意识。对此，本文以中职物理实验教学为分析对象，了解学生学会学习素养提升的相关策略及要求，以期为促进中职物理实验教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：中职物理，实验教学，学会学习，提高素养

一、 引言

实验是中职物理教学之中的重点和难点，老师需要抓住這一教学板块的核心要求，在引导和鼓励学生的过程之中规范学生的行为，培养学生自主学习的行为习惯，积极构建高效课堂保障教学资源的优化配置和利用与其他教学板块相比，实验教学的难度偏高，对学生的实践动手能力和理论知识提出了一定的要求，对于物理老师来说，在开展课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，以提高学生的学科学习素养为基础，保证学生能够掌握适合自己的学习策略和学习方法，从而在自主实验以及主动探究的过程之中实现个人物理学习成绩和水平的宗旨综合提升。

二、 学会学习素养

在践行素质教育和推动新课程改革的过程之中，我国的新课程在内容和形式上产生了极大的变化，中职物理实验教学的社会地位以及教学地位有了极大的提升，实验教学主要以培养学生良好的逻辑思维能力、提高学生的实践动手水平为依据，老师需要将过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观相融合，站在宏观的角度提升学生的学习能力，保证学生能够在实验参与的过程中实现个人的良性成长和发展。从更为宏观的角度来看，学会学习素养以学生为中心，着眼于学生终身发展的实质条件，将实验教学的主动权和选择权交给学生，发展学生自主学习的能力，保障学生能够养成良好的学习行为习惯以及思维习惯，结合个人已有的社会生活实践经验以及知识解决生活实际中的相关问题，以此来真正实现举一反三和学以致用。学术界和理论界在对学科学习这一重要思想进行分析和研究时明确提出，老师需要关注学生好奇心以及求知欲的调动和分析，鼓励学生进行自主实践，围绕学生精心筛选教学内容和教学形式，实现有的放矢，让学生能够在自主实践的过程之中树立正确的主人翁意识。

三、 拓宽和更新学生的物理知识

与其他学科相比，物理的实践性和应用性更加明显，所涉及的知识和内容联系较为复杂，学习难度偏高，对学生是一个较大的挑战。中职学生的社会生活实践经验不足，学习基础相对较为薄弱，自控能力和反省能力还有待增强，因此在物理实验学习的过程之中缺乏一定的主观能动性，同时所掌握的理论知识非常的成就和单一。首先，为了真正体现教育教学的与时俱进性，实现教育资源的合理配置，老师必须要采取恰当可行的教学策略，及时拓宽学生的物理知识视野、更新学生已有的物理知识，积极将理论知识的学习与实验教学活动的开展相融合，让学生在自主学习和主动探究的过程之中掌握物理实验的技巧和要求。其次，实验是物理学这门科学学科之中的基础，要想体现物理实验教学的本质作用，老师需要搭建基础性教学平台，关注生产性知识以及实践性知识之间的内在逻辑联系，将物理知识之中的科学规律以及科学事实交给学生，让学生能够掌握适合自己的学习策略。另外为了实现前期的教学目标，老师还需要站在学科发展的角度，积极的讲解物理实验教学之中的新进展以及新成果，鼓励和引导学生进行自主实践和自主分析，提高学生的自我学习能力。

四、 教会学生掌握科学方法

学习方法的掌握不仅能够实现事半功倍，还可以体现学生的主体价值，实现学生学习能力和学习水平的综合提升。老师需要将科学方法交给学生，让学生进行自由发挥和自主探究，充分体现学生的主体地位，培养学生自主学习的行为习惯。在践行素质教育之前，老师需要着眼于学生学会学习素养的培养要求，抓住中职物理学院教学中的重点和难点，结合前期的教育教学目标对教学大纲进行深入浅出的剖析，提炼出其中的重难点，鼓励和引导学生进行自主分析。科学方法的掌握以及学习所涉及的内容比较复杂，老师需要重新调整教学策略和教学方向，注重时间和精力的合理匹配，只有挑选出符合学生个性化发展要求的教学策略和学习方法，才能够引起学生的注意力。结合目前的中职物理实验教学现状分析可以看出，在这一板块教学的过程之中，有一部分老师以科学方法组织学生按照不同的理念以及思路和认识世界，积极完成实物理验活动，掌握物理这门学科学习的核心技巧。因此，老师可以针对学生的学习能力，充分利用科学方法这一重要的教学中介以及载体，加深学生对物理知识与物理现象之间的理解和认识，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。

五、 构建良好的师生互动关系

师生互动在新的时代背景之下备受关注，为了尽量避免学生出现消极应对的情绪，老师需要了解学生的个体差异性，采取循序渐进的教学策略对不同层次的学生进行针对性的引导，以此来构建融洽和谐的师生关系，保障学生能够在与老师进行沟通和互动的过程之中说出个人的真实意见和看法，主动寻求老师的帮助，从而产生更多自主学习的意愿，提高个人学会学习的能力和技巧。老师只需要站在宏观的角度，以一个引导者和组织的身份与学生进行沟通和互动，设身处地地为学生着想，保障自身所选择的教学策略和教学手段能够为高效课堂的构建做出相应的贡献，促进中职物理实验教学活动的顺利开展。

六、 结语

在中职物理实验教学的过程之中，老师需要站在学生的角度，以提升学生学会学习的素养以及能力为着眼点和立足点，关注学生在物理实验学习过程中的真实状态，重新调整教学内容，实现学生学习能力及水平的综合提升。

参考文献：

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[4]孔德强.在初中物理实验教学中如何培养学生学习兴趣[J].求知导刊，2015（9）：124.

作者简介：

王秀玲，王海波，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市襄城区职业高级中学。