小学数学教学中德育渗透的意义和策略

冯民锋

摘 要：在小学数学教学中渗透德育教学有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，也有利于促进学生的全面发展，因此，教师在小学数学教学的过程中应该渗透德育教学。笔者就在小学数学教学中渗透德育的意义提出相关教学策略，希望对提高学生德育水平能够有所帮助：结合教学内容渗透有关德育内容;联系实际生活渗透德育内容;根据教学内容创设教学情境渗透德育内容;在课堂辩论中渗透德育内容等。

关键词：小学数学;德育教学;教学策略

一、在小学数学教学中渗透德育的意义

（一）有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观

小学是学生形成和发展世界观、人生观和价值观的重要阶段，所以教师在教学的过程中应该有效地渗透能够培养学生正确“三观”的有关内容，但是教师在开展教学活动时却经常出现教学内容不能有效地提高学生的德育水平的问题，这样就会让学生陷入错误价值观的引导当中。如果教师在教学的过程中渗透德育的有关内容能够有效地改善这一问题，就会让学生在无形中接受教师传播的正能量，从而在日常的学习和生活中对自己的行为进行及时的纠正，这样能够有效地提高学生的德育水平。针对这样的情况，教师在小学数学教学的时候应该积极渗透德育教学的有关内容，从而提高学生个人道德素质。

（二）有利于促进学生的全面发展

新课标更加注重促进学生的全面发展，但是教师在教学的过程中采用的教学方法与这样的课程要求相违背，教师的教学方法只能让学生逐渐提高自身的做题速度，忽视了其他能力的发展。如果教师在教学的过程中渗透德育教学的有关内容，就能有效地改善这样的问题，教师渗透德育教学能够让学生了解教学知识之外的内容，从而拓宽学生的视野，让学生能够更好地武装自己，从而促进学生的全面发展。

二、在小学数学教学中渗透德育的策略

（一）结合教学内容渗透有关德育内容

教材是开展教学活动的重要载体，教材也是学生获取知识的重要途径，所以教师在开展教学活动的时候应该积极挖掘有关的教学内容，从而实现学生在获取知识的时候能够促进自身的全面发展。

例如，教师在教学《圆》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师向学生讲述有关圆的内容，让学生了解到圆在生活中的应用，然后教师深度挖掘教程，并对学生说：“我们在了解圆的时候就应该知道圆中的π，π=3.1415926……”学生若有所思，这时教师向学生讲述祖冲之研究圆周率的有关内容，“南北朝的时候，祖冲之为了计算圆周率，他在书房的地面画了一个直径1丈的大圆，从这个圆的内接正六边形一直作到12288边形，然后一个一个算出这些多边形的周长。他夜以继日、成年累月，终于算出了圆的内接正边形的周长等于3丈1尺4寸1分5厘9毫2丝6忽，还有余。因而得出圆周率π的值就在3.1415926与3.1415927之间，准确到小数点后7位，创造了当时世界上的最高水平”，这时学生纷纷发出自己的感慨，有的学生说“我们在学习的过程中也应该向古代人民学习坚持不懈”，这样学生在学习的过程中提高自身的德育水平。

（二）联系实际生活渗透德育内容

数学是一门源于生活的课程，也就是数学中的有关理论能够在生活中得到印证;同样，教师教学的知识能够用于解决教学中的实际问题。针对这样的情况，教师在渗透德育内容的时候应该积极联系实际生活。

例如，教师在教学《数学广角——植树问题》的时候可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“我们每年植树节的时候都会去种树，那同学们想一下我们在植树的时候应该怎么确定能够在一定的距离内种多少树呢？”学生积极讨论，但是没有得出有效的结论，这时教师对学生说：“下面请同学们帮助下面这些同学解决一下植树问题，同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵（两端都要栽），一共需要种多少树呢？”学生就教师提出的问题积极讨论，一学生回答说：“应该是5棵。”这时教师对学生说：“小树从小树苗到参天大树是一个十分缓慢的过程，而且我国大部分地区都面临荒漠化的危险，我们在生活中是不是应该减少使用木质类东西？例如纸张和筷子。”这样学生在掌握知识的基础上提高了对环保的认识。

（三）根据教学内容创设教学情境渗透德育内容

根据教学内容创设相应的教学情境，也是保证德育知识渗透的重要途径之一。小学阶段的学生正处于直观思维阶段，他们对待问题的思考方式也相对比较简单，教师就可以引导他们在具体的情境中来领悟相应的道德修养，让学生在良好的氛围中提升自己的价值观念。

例如，在学习人教版数学五年级下册《分数的意义和性质》一课时，教师在开展教学时就可以给学生设计一个有趣的分蛋糕动画情境。丽丽生日时妈妈买了一个漂亮的圆形哆啦A梦蛋糕，吃过晚饭以后丽丽便开始分蛋糕，爸爸提议：“我们家里一共有5个人，咱们可以把蛋糕分成5份，这样每个人都能获得1/5。”丽丽听后却并不满意，她说：“我觉得家里爷爷奶奶岁数最大，所以我想分给他们最多的1/5，而爸爸妈妈每天上班很辛苦，我想分给你们1/4，我最小，拿1/3就好了。”全家人在听了丽丽的提议后哈哈大笑，爸爸说：“你能尊敬长辈非常好，但是你这样分配蛋糕，就让爷爷奶奶获得了最少的蛋糕，而你自己获得了最多的蛋糕。”丽丽听后满脸疑惑。当动画情境播到这里时，教师就可以利用信息技术为学生展示三个蛋糕，然后分别带领学生分出1/5、1/4与1/3，让学生明白为什么全家人在听完丽丽的蛋糕分配以后会哈哈大笑。这个有趣的课堂情境不仅可以帮助学生更好地理解分数的意义，还能让学生在集中注意力观看动画的过程中，学习丽丽尊敬长辈的良好品质，以此实现在数学学习中培养学生良好道德素养的目的，高效完成立德树人的教学任务。

（四）在课堂辩论中渗透德育内容

在课堂教学中教师可以组织学生针对某个德育话题进行辩论，这样可以提高他们的逻辑思维能力、表达能力以及德育水平。在课堂教学中教师可以讲解一下辩论的方法和技巧，运用多媒体展示一些辩论的视频，进而使学生深入地了解辩论。由于每个学生的原有知识、理解能力以及表达能力等之间存在一定的差异，因此在开展辩论之前教师要对他们进行全面的了解，进而更好地开展辩论。等辩题选定之后，教师可以让学生选择一个观点，观点相同的学生组成一组。等辩论结束之后，教师要对学生的表现进行评价，并让他们讲一讲自己的感受。通过辩论的方法可以提高学生的学习兴趣和学习效率，提高他们的表达能力和逻辑思维能力，提高课堂教学的有效性。

例如：在课堂教学中教师可以让学生以“学生该不该参加课外辅导”为辩题进行辩论。教师可以让学生选择一个观点，并让他们在课下搜集一些支持自己观点的资料。为了使学生更好地辩论，教师要对他们进行指导和幫助。在辩论的过程中学生可能会出现各种各样的问题，教师可以将问题进行记录，等辩论结束后集中解决，这样可以使他们更好地辩论。等辩论结束之后教师可以让学生对彼此的表现进行评价，让他们讲一讲自己的感受，并让他们选出表现最好的学生。通过这样的方法可以使学生在辩论的过程中提高自己的德育水平，进而可以达到提高课堂教学有效性的目的。

三、结语

教师在教学的过程中通过结合教学内容、联系实际生活、创设情境并在课堂辩论中渗透德育内容的方式，在小学数学教学中渗透德育教学的内容，从而让学生在学习的过程中提高自身的德育水平。

参考文献

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（广东省广州市番禺区茶东小学，广州510000）