小学数学运算教学策略研究

2020-04-12 04:32刘小芳
理科爱好者(教育教学版) 2020年4期
关键词:教学创新小学数学

刘小芳

【摘 要】在核心素养培养视角下,小学数学教师要适时调整心态,探索现代运算教学的高效路径,转变学生的运算观念、激发学生的学习主动性和积极性,实现学生核心素养的全面提升。本文对小学数学运算教学的特点以及教师的教学方式进行分析,探索以现代教学技术为主要手段的教学方案,以提升教学质量为目的提出相关建议,希望能为同仁提供更多的思考角度。

【关键词】小学数学;运算教学;教学创新

在现代数学教学中,核心素养作为衡量学生发展的基础,为小学数学教学发展提供了重要的导向。所谓核心素养,即在学生全面发展的基础上,重点培养学生的应用能力。其中运算能力作为衡量学生素质的重要方面,需要教师为学生提供良好的数学应用环境和运算策略作為基础,并利用运算促使小学数学教学向策略性与高效性发展。

1   小学数学运算教学存在的一些问题

在小学数学教学中,运算教学既是一个重点也是一个难点,为此,教师会尝试使用一些较为先进的教学手段,而忽略教学技法的指导,造成了一些运算教学的困难。第一,知识零散,不利于整合[1]。在运算教学中,既要重视知识的获取,还要提高学生的运算策略能力。但是,部分教师仍旧以知识传输为重点,没有将技能教学融合在知识教学当中。学生只能依靠基础运算理解知识,无法掌握运算技能。第二,运算手段欠缺,不利于操作。教师应该依托已有的运算材料进行系统讲解,让学生能够从中获得体悟。运算方式的合理选取,可以提高学生的运算效率。面对枯燥的课堂,学生对运算学习会逐渐失去兴趣。如何唤醒学生的学习热情,提高其学习效率,是教师应该思考的一个重要课题。在小学数学教学中,学生的思维力仍处于亟待开发的阶段,所以教师在教学中,要充分借助技术手段提高学生的能力。第三,缺乏运算策略,无法自主运算。课堂教学是教师在整理前人经验的基础上,结合教材为学生提供更为直观的学习内容,是一个学生间接学习知识的过程。教师在一味的单方面授课中,没有为学生提供相应的展示机会和互动交流环节,既造成了学生能动性的丧失,在一定程度上也弱化了运算教学的效果。同时,学生不会利用已有的知识进行自主运算的现象也常常出现。究其原因还是课堂教学没有做到“以学生为主体,教师为主导”这一教学原则。

2   提升小学数学运算教学效率的具体策略

在小学数学教学中重视生本理念的意义在于,以学科理论促进学生个体的发展,让学生获得更好的学习体验,在迁移运用中感受教育即生活的道理。正是在这样的认知下,教师才能不断地促进小学数学运算教学的发展,让学生获得运算能力的发展。

2.1  注重教学评价,驱动运算教学的发展

小学数学运算课程理论创新,就是要进一步深化教学评价对于小学数学课堂教学的作用。在传统教学中,学生一直是信息接受者,这就降低了学生在课堂当中的作用[2]。因此,为了提高小学数学运算教学的创新性,教师要重新确立生生关系和师生关系,以融洽的氛围促进知识的学习,让学生获得更有利的发展。数学教师要促进评价反馈理论的创新,使小学数学运算的检测方式有不同的选择,尤其对与学生生活息息相关的知识内容,就可以采用生活化的方式检测,而不用凭借习题和试题进行检测,这样既可以做到生活化课堂教学效果的作用,又可以让学生更好地关注生活当中的知识。第三,促进小学数学运算教学方法的创新。在教学方法的选用上,教师也应该给学生更多的空间,尤其可以让学生利用自己的方式进行分析和解决,然后通过有效的教学评价提升学生的综合运算能力。

2.2  注重融入趣味运算教育理念

“寓教于乐”这一理念的重点在于如何在数学课本当中找到趣味学习的生发点[3]。所谓生发点,就是围绕教学内容理清重点知识与学生生活实际相关连的切入点,结合小学数学运算教学内容与实践经验,激发学生对原有知识的深度理解,并使其产生一种继续学习的意愿。这就要求教师利用扎实的理论知识,将“趣味”注入到教学当中,明确兴趣点与知识点的联系与区别,帮助学生建立基本的认知结构,使其在快乐的氛围中提高学习效率[4]。找准切入点,明确指导方向,在训练中增添趣味性因素,是将理论知识与寓教于乐理念相结合的有效途径。“寓教于乐”理念下,教师虽然要突显对“乐”的需求,但在教学当中也不可以忽视基本教学法对教学的指导作用。这就需要教师发挥自身的业务能力和教育智慧,让小学数学运算课堂变得更轻松、高效。

2.3  重视小学数学运算教学的设置优化

优化小学数学运算教学的意义在于既让学生学会了数学知识,又让其能够在轻松愉快的氛围当中掌握应有的技法。小学数学既是义务教育阶段的重要学科,又是培养学生运用能力的重要平台[5]。因此,即使再注重“寓教于乐”这一理念,教师也不能忽视迁移运用对学生学习的影响。为了解决这一问题,教师可以将迁移运用理念与寓教于乐理念相结合,实现学生的自我发展。在小学数学运算教学当中,运算意识是学生需要掌握的。教师想要提高学生的运算能力和水平,就需要在明晰不同运算内容特点的基础上,让学生通过运算深化对不同类型试题的体会。运算教学能够更好地体现运算意识在小学数学教学当中的重要意义。以生活化运算为例,学生在学习运算方法时,可能无法实现对一个章节知识的全面学习,因此,教师需借助不同的题目让学生对运算方法有总体的理解,借助拓展的材料明确运算方法在不同题目当中的作用,从而巩固学生的运算能力。

2.4  注重提升学生在运算教学中的主体性

在小学数学运算教学中,只有充分重视学生的主体作用,才能够提高学生对于数学的认识,促进教师教学能力的提高。为此,教师应将生本理念作为开展创新的基础,在教学研讨中利用适当的手段,丰富教学形式,拓展教学内容,提高教学效率[6]。学生的需求是至关重要的,因此在设计运算教学的过程当中,教师应以学生的需求为导向,开发课程的价值,用具体的手段,满足学生的自我认知需求和自我提升需要。将小学数学课堂教学与学生的生活实际相关联,既可以调动学生的参与意识,又能够让数学知识变成反哺生活的重要手段。学生可以通过学习相关的知识解决生活中常见的问题,获得成功的体验,这也是数学课程创新的意义所在。将小学数学教学与生活实际相关联能够为知识和应用搭建起一座桥梁,有效地输送创新元素带来的效果,让学生更好地理解数学知识。学生的主体性还应该体现在合作学习上。对于小学数学教学而言,知识的传输和实践应用已经不再是一个难点。因此,在熟悉合作学习理论的基础上,教师需要研发出新的活动方式,而这种方式既要能体现出以学生为主体的原则,同时又要让学生更好地融入到学科知识的学习中,从而进一步提高小学数学教学的效率。

2.5  注重利用错误题目反思运算知识

小学生由于缺乏数学思维,在很多数学运算问题上常常出现简单的错误,教师需要针对学生的学习特点做出分析,从一年级开始就培养学生将自己的错题资源单独建成错题集,记录平时错题的习惯,然后在教师的讲解后,再将当时为何犯错误的原因以及正确的解题思路写下来[7]。小学生正处于爱玩爱闹的年纪,即便教师讲完正确的解题方法,但是过了一段时间他们还是会忘记,建立错题集的目的就是帮助学生加强记忆。即便是忘记了,学生也能通过重新翻阅也能回想起来正确解题策略,巩固知识点。摸底考试是对学生学习情况的一种测试和排查,能够找到学生的学习短板,为教师的下一步教学提供相关的信息支持。教师要定期查看学生的错题集记录情况,然后将所有的错误资源整合、归纳、分类,掌握学生的学习情况,并在测试试卷中有针对性地设计题型。在有针对性地调整试题的过程中,教师需要结合学生常犯错误进行题型变通,这样在反复的教学测试中学生的数学实际运用能力能不断提升。

总之,在小学数学运算教学当中,要借助多元化教学手段,有效提升学生的运算核心素养,让学生在运算的时候有意识地发挥已有的运算技巧,获取新的运算体验,进一步提高自己的运算能力。

【参考文献】

[1]薛亚芬.基于信息技术的小学数学简便运算教学探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020(7).

[2]郝玉萍.谈谈核心素养下小学数学运算技能的培养[J].才智,2020(15).

[3]时宁福.基于核心素养下小学数学运算能力的提升[J].学周刊,2020(12).

[4]吴恭.走向数学核心素养的小学运算教学探微[J].考试周刊,2020(28).

[5]陈英慧.核心素养下的小学数学运算能力提升研究[J].基础教育论坛,2020(11).

[6]林金铁.小学生数学核心素养的培养探究——以“数的运算”为例[J].新课程导学,2020(12).

[7]姚凤球.探索小学数学运算能力的培养途径[J].科教导刊-电子版(下旬),2020(2).

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