提升初中英语课堂教学有效性的策略研究

【摘 要】初中英语课堂教学的效果和质量直接决定着学生英语素质的提升和英语教学的有效深入，这需要广大初中英语教育工作者不断创新教学方式方法，从词汇、语法、阅读等各个方面入手，促进英语课堂教学效果不断提升。

【关键词】阅读能力;课堂教学;策略

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0076-02

在初中英语教学中，学生的独立学习能力还没有得到充分培养，学生更愿意在教师的引导和带领下进行学习，这就使课堂教学的作用和地位凸显出来了。而课堂教学的时间和内容相对有限，教师必须要合理、科学地把握和重构课堂教学内容，推动英语课堂教学更好地发挥作用。本文主要就如何科学提升初中英语课堂教学有效性进行分析研究[1]。

一、在课堂教学中注重加强词汇知识教学

（一）过好词汇关要从课堂单词教学做起

单词的积累是提升英语阅读能力的基础，课堂单词教学是培养学生阅读能力的开始。因此，在课堂教学中加强词汇教学，是为学生打牢英语基础知识的必然环节。

（二）过好词汇关要从词性教学做起

在平常课堂单词教学中不仅要教会学生听、说、读、写的能力，还要教会学生识别单词在不同章句中的词性。如“water”一词平时都是作为名词使用，译为“水”，而在例句“My grandpa waters these flowers everyday.”中“water”却作为动词使用，译为“浇，给……浇水”。

（三）过好词汇关要从派生词教学做起

在课堂单词教学中，教师不仅要教会学生大纲要求的基本词汇，而且还要教会学生单词的不同派生法。近年来，随着中考试题难度不断加大，派生词在阅读短文中出现的频率越发频繁。如2019年的福建英语中考阅读理解C篇“Japan， home to almost 400 000 industrial robots of the world.”一句中“industrial”一词由九年级黑体单词“industry”通过把y改i加al派生而来的。在课堂英语单词教学中，学生若掌握了这种派生法，那么理解这个句子的意思就会轻而易举。

（四）过好词汇关要从平常课堂词汇积累做起

“合抱之木，生于毫末;百丈之台，起于垒土;千里之行，始于足下。”除了教材大纲要求掌握的词汇外，还要注重学生平常课堂词汇的积累：教师要在课堂上讲一些大纲外的新词汇、练习册出现的生词汇及日常生活高频率时尚的新词汇。

二、在课堂教学中注重强化语法知识教学

“矩不正，不可为方;规不正，不可为圆。”学生除了要掌握大量的词汇之外，还要掌握语法句法知识[2]。语法句法知识能帮助学生更准确地理解英语文章，是提升学生英语能力的重要内容。

（一）过好语法知识关要从简单句六种基本句型抓起

简单句的六种基本句型是初中英语句型教学的重点，有助于学生规范听、说、读、写各方面技能，也有利于学生阅读能力的提高。在仁爱英语八年级下册Unit 5 Topic 3中，六种简单句基本句型就是教师在课堂教学的重中之重，必须让学生无条件掌握。

（二）过好语法知识关要从基本语法抓起

初中英语共有七种基本时态和被动语态，这些时态、语态是最为基本的语法知识，分布在不同阶段的英语课堂教学中，而学生只有扎扎实实地学会了这些语法知识，才能更有效地阅读英语文章。正所谓“万变不离其宗”。

（三）过好语法知识关要从英语句法抓起

英语句法除了简单句还有并列句、主从复合句，也给学生带来了一定的学习难度。在仁爱英语九年级上册Unit 2 Topic 3中，并列句就是重点语法教学内容。所以，语法知识掌握的好与坏直接影响到学生阅读能力的高与低。

三、在课堂教学中注重加强阅读能力培养

在学生掌握了大量词汇，也具备了一定的语法知识后，还要让学生掌握解题技巧。子曰：“工欲善其事，必先利其器。”阅读解题技巧就是这一利器。中考阅读理解题的题目类型大体分四种：第一，掌握所读材料的主旨和大意;第二，了解阐述主旨的事实和细节;第三，根据上下文判断某些词汇和短语的意义;第四，根据材料进行一定的判断、推理和引申，领会作者的观点、意图和态度。在平常英语课堂教学中教师就要有意识地传授给学生解题技巧。

（一）抓准文章主题

若要让学生找出文章中准确性、概括性和针对性强的主题句、标题、主旨大意，就要要求学生统观全文，概括中心大意。只要做好了这一步，那么概括标题，找中心句，文章主旨大意才能迎刃而解，这就是俗话所说的“挈领而顿，百毛皆顺”。如何在课堂教学中教会学生统观全文，准确概括中心大意呢？如在仁爱英语九年级上册Unit 1 Topic 2 Section C的阅读课中，1a的第二个问题要求学生“Write the title of the passage.”;1b要求学生“Read 1a and match the main idea with each paragraph.”。

（二）依据文章主旨进行科学推理

有些阅读理解题光靠文章主旨大意还是无法完成，它需要学生按照阅读理解材料中所提供的信息或推论进行推理。推理要严格依据文章信息，不能掺杂自己的主观想法或经验。如果某选项所表达的内容与经验相吻合，文中却没有涉及，那它属于主观臆断的结论，不是科学的正确答案。如仁爱英语九年级上册Unit 3  Topic 2  Section C的阅读课中有这样一道题，即“Read Para.2 carefully and guess the meaning of each phrase about dogs in pairs.”。

（三）进行大量的阅读训练

要想提高阅读理解能力，学生不但需要积累大量的词汇、语法和阅读技巧，而且需要进行大量的阅读训练。阅读理解能力的提高是建立在平常课堂内外大量阅读的基础上的。“熟能生巧，巧能生精”便是这个道理。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟，应阅之书宜速宜多。阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”关于英语阅读训练，学生一定要做到积少成多，持之以恒。教师要注重从学生的兴趣入手，根据从易到难、从淺至深的教学原则，循序渐进地对学生进行阅读强化训练;还要注重创新教学方式，通过多媒体教学、英文原声影视作品教学等方式，有效提升学生的阅读能力。

总之，阅读是一个主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，有利于陶冶情操，提升自我修养。阅读还是一个理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。英语自主阅读能力的培养，存在于平常的英语课堂教学中，是需要学生主动积极践行的漫长过程。

【参考文献】

[1]张晓丽.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育），2018（10）.

[2]胡尊礼.在初中英语教学中开展自主阅读训练的实践探索[J].英语教师，2019（15）.

【作者简介】

林家花（1975～），女，汉族，福建三明人，本科，中学一级教师。研究方向：初中英语基础教育。