微写作训练在高中写作课堂中的应用

微写作，简单来说，就是微型写作，和传统作文相比，篇幅更短，当前高考对于微写作的解释是能够用简练的语言来描写事物、来表述自己的观点和情感，所以微写作对于学生的语言运用能力和表达能力要求更高，更有利于锻炼学生的写作能力[1]。因此加强微写作训练在高中语文中的应用，不仅是当前高中语文创新教学的要求，更是提高学生写作能力的重要措施，高中语文教师要加强对微写作训练的应用。

一、微写作训练的应用意义

1.能激发学生的写作兴趣

和传统的语文写作相比，微写作的篇幅更短，字数更少，更有利于学生将自己的情感精简地表达出来。传统的作文字数较多，学生在写作过程中容易出现无话可说的现象，甚至存在重复阐述的现象，这样不仅不利于学生表达自己的情感，更不利于培养学生的写作兴趣，不利于提高学生的写作质量。微写作的即兴性和简短性都比较明显，而且写作内容和日常生活非常贴近，所以学生可以将自己生活中常见的事情表述出来，更有利于激发学生的写作热情。和传统的高中作文形式相比，微写作的格式更加灵活，学生可以随意选择自己擅长的格式来进行写作，大大地提高写作的乐趣，从而有效地激发学生的写作兴趣。

2.能提高学生的语言运用能力

加强微写作训练在高中语文写作的应用，有利于提高学生的语言运用能力，因为微写作要求学生在一定字数范围内将自己的情感表达出来，并且要求内容明确，所以对于学生的语言运用能力要求是非常高。所以加强对高中学生的微写作训练，可以加强锻炼学生的语言运用能力，提高学生的写作水平。在开展微写作训练时，教师需要对学生的写作布局、语言运用能力进行指导，要求学生定期开展微写作训练，进而更好地提高学生的语言表达能力。

二、微写作训练在高中写作中的应用策略

1.结合教学实际，激发学生的写作热情

加强微写作训练在高中语文写作的应用，有利于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，因此高中语文教师应当加强对微写作训练的运用。在开展微写作训练时，教师要结合教学实际，设计恰当的教学方式，激发学生的写作热情。第一，在语文课堂上，教师可以在课堂前的五分钟开展微表达活动，让学生在短暂的时间内用较少的字数来表达文章内容和情感。微表达活动的内容可以是学生的读书评论，借此来培养学生养成读书的习惯;也可以是时事评论，提高学生对于社会新闻、时事的关注，提高学生的思考和辨别能力;也可以是高考能力点训练内容，提高学生的应试能力，为高考奠定写作基础[2]。第二，微写作训练也贯穿在模块教学当中，比如可以贯穿在诗词教学中、贯穿在现代散文教学中、贯穿在现代小说教学中等等。在诗词教学中，教师可以让学生就所学的诗词来进行点评，从而形成微写作训练;在现代散文教学当中，可以让学生就所学的散文进行点评或者模仿，提高学生的写作能力。为了更好地激发学生对于微写作的兴趣，提高学生的写作积极性，教师还可以开展优秀微写作成果推荐，每个月定期推选出优秀的作文，从而更好地调动学生的写作积极性。在作文成果推选当中，可以先是小组内进行推选，然后班级内进行推选，再通过微博、微信等网络平台进行班级之间的推选，将优秀的微写作作文展现在大众面前，借此来激发学生的写作激情。

2.设置开放性的写作命题，给学生自主发挥的机会

在开展高中语文微写作训练时，教师可以设置开放性的写作命题，借此来提高写作过程中的自主性，更好地调动学生的写作热情。随着新课程改革的开展，当前高中语文教学也提倡提高教学的开放性，所以在开展微写作训练时，教师要提高写作命题的开放性，让学生在写作中充分地展示自己的个性。第一，学生必须要明确了解到微写作的文章字数较少，命题性强的特点，在写作过程中必须要结合这些特点开展写作。而教师在设计命题的时候，不能设计过于拘束的命题，避免约束学生的思维，比如教师可以设计一个写作方向，让学生在选定写作方向内进行自由发挥，更好地发挥学生的想象力。第二，在开展微写作训练的时候，为了更好突显出学生的个性化，提高学生的真情实感，教师可以引导学生在写作过程中，当作是一个与人交流的过程，从而有效地提高学生的写作水平。最后，教师要重视提高写作命题的开放性，更好地补充学生思维的空白，更好地提高学生写作的新颖性，提高学生的写作质量。

3.开展多样化的写作实践活动，丰富学生的写作素材

为了更好地激发学生的写作热情，丰富学生的写作素材，在开展微写作训练的时候，高中语文教师应当提高写作实践活动的多样性，加强学生在实践活动中的情感体现，有效地提高学生写作情感的鲜明性和真实性。由于高中生大部分的时间都是在学校中进行学习，生活经验较少，所以学生在微写作过程中，会存在写作素材少的问题，从而限制了学生的写作发挥，甚至会对学生的写作热情造成消极的影响。因此，在微写作训练教学当中，教师要引导学生如何去观察生活中的细节，然后在细节中搜集写作素材，保证在写作时能够随时列举例子。为了更好地积累学生的写作素材，教师可以加强写作实践活动的多样性，让学生在实践中活动感受情感，记录实践过程，进而有效地丰富写作素材，提高写作能力[3]。比如，教师可以让学生每周都进行两次的微记录，记录内容可以是日常生活中发生的事情，也可以是最近发生的新闻，也可以是自己读书中看到的故事等，然后每周教师都开展一次微记录分享活动，相互分享自己积累的写作素材，进而起到丰富学生写作素材的作用，为提高学生的写作能力奠定素材基础。

4.提高多樣化的写作形式，提高学生的写作质量

为了进一步提高学生的写作水平，在进行微写作训练时，教师要提高写作形式的多样性，更好地提高学生对于微写作的兴趣。要提高高中语文的写作教学质量，提高学生的写作水平，首先要激发学生的写作兴趣，引导学生养成良好的写作习惯，通过开展多样化的写作形式，不仅可以提高写作的乐趣，还能丰富学生的语言素材。微写作的体裁更加灵活，但是字数限制性强、内容明确性和多样性强，所以在微写作教学中，教师必须要选择恰当的形式开展教学。比如，在微写作训练教学时，教师可以加强对课文留白的应用，通过课文留白所留下的想象空间来作为学生的写作命题，学生如果在写作过程中找不到写作思路，也可以参考所学习过的课文，从而更好地激发学生的写作思路，更好地提高学生的写作质量，比如，学生可以通过自己的想象来进行课文的续写，借此来培养学生的思维能力，提高学生的写作能力。

总的来说，虽然微写作的字数比较少，但是所蕴含的意义是非常重大，要求学生通过简短的文章来将文章的核心以及自己的情感表达出来，对于学生的语言运用能力要求是非常高。所以，加强对高中语文学生的微写作训练，有利于提高学生的写作技巧水平。

参考文献：

[1]马硕.高中语文微写作教学研究[D].河北师范大学，2018.

[2]赵丽.浅谈高中语文读写教学整合的写作训练模式[J].中国校外教育，2018（07）：73.

[3]张忠莲.微写作在高中语文作文教学中的实践研究[D].河南大学，2017.

秦俊芳，安徽省阜阳市城郊中学教师。