思想政治视域下医学院校学生创新创业能力现状及培养对策研究

徐卫琼 冉海良 赵飞

摘 要：从思想政治教育的视角，运用思想政治教育方法，以某医科大学为例，通过问卷调查和座谈访谈的方法随机选择1 625名学生，调查分析医学院校大学生创新创业能力的现状，探索思想政治教育视域下大学生创业能力培养的对策。具体对策建议是：一是加强医学生创新创业教育，增强医学生创新创业意识的培养。二是发挥思想政治教育课程主渠道的作用，培养医学生的创新创业思维。三是组织各类型的创新创业竞赛和活动，提升学生的实践操作能力，提高大学生创新创业能力。

关键词：创新创业;思想政治;医学

中图分类号：G647.38      文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2020）08-0069-02

随着社会的发展，国家越来越重视大学生创新创业能力的培养。2015年国务院办公厅颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等综合教育改革，促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”[1]2018年教育部、国家卫生健康委员会发布的“实施卓越医生教育培养计划”中将培养和造就一批创新型医学人才提到国家战略高度上，将培养医学人才的创新能力放在重要的位置[2]。因此，实施创新创业教育已成为医学院校加强核心竞争力的迫切需要。对于医学生而言，如何提高自己的创新创业能力以适应社会的发展已成为现在面临的重要课题。本文从思想政治教育的视角，将高校的思想政治教育与大学生创业能力的培养内在联系整合，帮助大学生培养科学的创业精神，为大学生创业能力培养提供价值向导。

一、研究对象

本次调查研究共发放问卷1 625份，其中，大一568人（占35%）、大二369 人（占22.7%）、大三517人（占31.8%）、大四122人（占7.5%）、大五49人（占3%），男生520人（占32%）、女生1 105人（占68%），医学类专业1 108人（68.2%）、医学相关类362人（22.3%）、非医学155 人（9.5%）;政治面貌方面，中共党员92人（占5.7%）、非党员1 533人（占94.3%）。

二、医学生创新创业能力存在的问题及原因分析

（一）创新创业的认知多元化，创业意愿高

调查中，有创业意向的被调查者占47.51%，52.49%没有创业意向。对大学生创业的看法，49.42%认为“创业是展示自我价值和才能”，27.57%認为是“实现自己理想抱负”，9.91%认为是发财致富，6.09%则认为是因为兴趣爱好。调查中，大部分同学能正确认知创业，但仍有部分同学对创业的想法较为简单。对于“是否支持大学生创业”这一问题，88.98%选择支持，仅有2.09%的同学选择“否”。调查中，7.45%的同学有过创业经历，92.55%的同学没有创业经历。以上调查结果说明，大部分同学对创业充满期待但未付诸行动。

（二）对创新创业教育了解不足

针对“对创业教育了解程度”，被调查者中62.03%选择“一般了解”，24.06%选择“完全不了解”，9.85%选择“比较了解”，4.06%认为是“非常了解”。由此可见，大部分同学对创新创业教育并不清楚，学校需进一步加强教育。另外，调查中77.05%的被调查者认为“思政课程中有关创业教育的内容较少”是目前培养大学生创业能力存在的主要问题。

（三）医学生参与创业实践少，创新创业能力不足

针对“目前大学生创业普遍存在的问题”，被调查者中90.09%认为是“缺乏实战经验”，92.18%认为是“创业资金不足”，73.72%认为是“创业动力不足”，43.2%认为是“观念传统、觉得创业低人一等”。调查显示，76.86%的调查者没有参加过创新创业类比赛，仅有10.34%参加过，12.8%则没兴趣参加创业大赛。对于自己的创业能力评估，被调查者中42.65%认为是“能力较弱，没有创业经验”，35.14%选择“说不清”，10.65%选择“很弱，很难成功创业”，选择“很强，能够成功创业”仅占4.68%。另外，80.68%的被调查者认为，目前培养大学生创业能力存在主要问题是“注重创新创业人才理论教育，缺乏实践培养”。由此可见，大部分医学生未参与到创业大赛等实践活动，缺乏创新创业实践操作，创业能力不足。

（四）从大学生创业意向的单影响因素分析年级、专业等方面存在明显差异

分析不同性别、年级、专业、创业能力、创业认识等方面的因素对大学生创业意向的影响（多组比较才用调整显著水准的方式进行两两比较，三组：α=α＼3=0.05＼3=0.017;五组：α=α＼10=0.05＼10=0.005），结果显示性别和政治面貌以外的其他因素均有统计学意义（P<0.05）。

经χ2检验分析发现，不同年级对创业的意向有统计学意义（χ2=19.05，P<0.001）。从总体看，二年级学生的创业意向高于四年级生，低年级同学的创业意向高于高年级;不同专业背景的人群创业的意向有统计学意义（χ2=13.666，P<0.001），非医学类专业的学生创业的意向高于医学类专业的学生，原因可能是非医学专业同学在课程设置、人文素质等方面不同;参加过创业大赛的人群的创业意向高于没有参加过创业大赛的人群（χ2=6.14，P=0.013）。创业了解程度不同的人群对创业意向也不全相同。经两两比较后发现（χ2=35.939，P<0.001），对创业教育了解好的人群的创业意向高于对创业教育了解一般或不了解的人群，对创业教育了解一般的人群的创业意向又高对于创业教育了解差的人群。

三、推进医学院校大学生创新创业能力培养的对策建议

结合当前思想政治教育视角，应从以下几方面提升医学院校大学生的创新创业能力。

（一）加强医学生创新创业教育，增强医学生创新创业意识的培养

结合医学生的特点，采用有效的方式建立一套符合医学生规律的良好教育体系。第一，整合多方面的资源，大力推进医学生创新创业教育课程建设。学校应先后为大一年级和大四学生分别开设《创新创业教育》和《医科院校学生就业指导教程》课程。但鉴于创新创业的校级选修课少，缺乏系统性，学校应整合多方面的力量，将创新创业的学科、专业建设和就业创业主管的部门结合起来，成立专门的创新创业教育指导中心负责创新创业领域建设。如联合现已设有的“创新创业孵化中心”为同学创业提供平台，专门负责创新创业项目的具体实施、指导、运行、评估等过程，让更多同学了解创业知识。第二，各学院根据专业特色邀请行业知名创业专家、校友为同学不间断的开展创新创业教育讲座，让学生学习前辈优秀的经验，激发同学的创业热情。第三，加强创新创业师资的建设，结合实际成立创新创业的师资库。校内可聘请一些有创新创业经验或研究、有成果转化项目以及第二课堂带教经验等方面专长的教师进入创新创业导师库[3];校外可聘请优秀的创业校友、企业的精英进入师资库，负责对学生创新创业课程及具体创业实践的指导，进一步激发医学生的创业意识。

（二）发挥思想政治教育课程主渠道的作用，培养医学生的创新创业思维

创新创业思维是创业能力的重要内容，思想政治理论课程有创新性、系统性、时代性、科学性、实践性等特点[4]。第一，整合教学内容，将创业教育融入到思想政治教育理论课中。授课教师通过案例、政策的解读燃起同学创业热情，提高学生创业意识。第二，思政课教师加强创新创业教育知识和创业素质的培训。教师需提高自己创新創业素质，加强理论与实践学习。可亲自到企业、市场了解最新创业动态和创业需求，将自己的所见所想所闻升华为教学的第一手资料生动地运用到课堂中。第三，利用思政课树立大学生创业价值观，提高学生创业道德，协助学生做好医学职业规划，针对不同年级做好分类教育。

（三）组织各类型的创新创业竞赛和活动，提升学生的实践操作能力，提高大学生创新创业能力

对于医学院校来说，创业实践的锻炼尤为重要。举办创新创业比赛，既能整合校内外资源实现创新创业教育成果的转化，也有利于建构专创融合的人才培养模式[5]。学校还可结合医学生的专业和实际情况，开展不同类型的创新创业类赛事和活动。一是每年除全国规定的创业大赛之外，学校还可以根据专业特色开展各类技能大赛，如口腔技能操作大赛、公共卫生应急技能大赛、临床技能大赛等。通过技能竞赛培养医学生的创新意识。二是以科研为依托组成科研调研小组，开展创新意识和能力的培养，利用假期深入实验室、科研点、企业等地开展调研，提升实际动手能力并将科研成果转化为创业项目，特别是培养高年级同学的创新意识。三是依托学校“创新创业孵化平台”，发动学生参加各类创业计划大赛、职业生涯规划大赛等，通过比赛体验实战，再由学校支持有潜力的项目入住校级的创新创业孵化平台。

参考文献：

[1]  国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.国办发[2015]36号.

[2]  戴品怡，陈淑珍，王宇松.医学生创新创业教育发展路径探索[J].医学教育研究与实践，2019，27（5）：745-746.

[3]  崔金奇，吴世韫，吴震.医学院校大学生创新创业能力培养模式与实现路径[J].创新创业，2018，（18）：50-51.

[4]  孙贵平，梁伟莹.思想政治教育视域下的创业能力培养研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（16）：13-17.

[5]  蒋丽君.以竞赛为载体推进高职院校创新创业教育[J].中国职业技术教育，2016，（10）：71-75.