运用多媒体技术优化数学教学

侯光军

摘 要：在信息化技术不断发展的今天，运用电教手段，有利于激发学生的学习兴趣和思维能力;有利于知识的获取和巩固;有利于将品德教育渗透到课堂教学之中.因此，我们要根据教学内容和学生的认知、年龄特点以及教材重、难点的需要合理选择，有机结合电教媒体并恰当运用，从而提高教育教学效果.

关键词：多媒体技术;品德素质;学习兴趣;思维能力

多媒体技术是一种颇具模拟性与启发性的教学手段.它不仅能激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且能展现事物发展过程，使枯燥的知识趣味化;抽象的语言形象化;深奥的道理具体化.计算机多媒体在教育领域的应用是日新月异、势不可挡的.随着校园网的日益完善，今天的计算机已成为教师教学工作中的得力助手.它对于提高学生的能力，培养学生素质有着重要的作用.

1 运用多媒体技术，培养学生的品德素质

多媒体信息技术在学校课堂教学中的应用越来越广泛，它以图文并茂、声相兼备的听觉、视觉效果，生动、直观、形象地把教学内容展示出来，改变了传统教学中一支粉笔、一块小黑板和一本教科书的教学方式，很大程度上改变了传统教学中的教学模式，取得了良好的教学效果.利用课件，抓住时机，对学生进行爱国主义教育，提高学生的品德素质.如在学习《直角三角形》一课时，将《勾股定理》的史话资料和几何图案制成课件放映出来，让同学们了解我国的悠久历史，从而渗透了爱祖国、爱科学的思想教育，收到了良好效果.

2 运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

心理学家指出：“人在情绪低落时的想象力只有平时的二分之一，而当情绪亢奋时则能迸发出少有的智慧火花.”因此，能够形象地、完美地在课堂中把教学情境生动地展现出来，使学生如身临其境，身在其中，可以大大地引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣.优美的音乐，动听的旋律，能给学生创造轻松愉快的学习气氛;色彩鲜艳的图片，能马上吸引学生们的眼球;形象逼真的影像资料，能使学生如临其境.现实的、动态的、三维的视听觉冲击波带给学生的感受远强于教师的说教.因此，在 课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探索，有利于提高课堂教学效率.例如，在《相似形》一节的教学中，通过课件、哈哈镜、平面镜来让学生领会定义，既活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，又提高了学习效率.

3 运用多媒体技术，有利于学生获取新知识

多媒体技术是用计算机综合地、集成地处理多媒体综合信息——数字、文字、声音、图形、图象、动画和活动影像等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性.从而给人们提供了一种用计算机技术来表达、传播、处理和交流“视”“听”完整信息的数字处理方法，更贴近人类的自然感觉.它比多种媒体分别呈现信息的方式要简单得多，却远远超过了媒体简单混合叠加的效果.它改善了信息的表达方法，把人们各种感官有机地组合起来获取信息，扩大了各种感官的接受信号，加快了感性思维向理性思维高度概括的进程，从而优化知识的认知历程，更有利于学生获取新知识.

3.1 发挥多媒体的材料处理功能

很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开.因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学.如数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成.这时就可以发挥多媒体的材料处理功能.使用多媒体技术可以直观形象地展现图形的特征.运用几何画板可以准确、快速地画出各种几何图形，还可以利用其度量、計算功能，方便地度量线段的长度，角的度数，图形的面积，展示图形的平移、旋转、轴对称以及图形的运动过程、结果.利用动画技术将各种立体图形模拟出来，随意拆装、组合、旋转、移动，使学生很快建立空间几何的概念.

3.2 发挥多媒体的演示功能

数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能.如在学生学习了求图形的周长后，教师出示操场平面示意图.教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长.在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈.多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解.

3.3 发挥网络的教学功能

信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持.上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式.利用多媒体局域网组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式自主探究学习.在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的. 这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高.苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉.

3.4 发挥多媒体的反馈评价功能

利用多媒体局域网组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣. 教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决.而且，反馈越及时越有利于学习.

如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声;当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友.这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习.实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高.通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力.

4 利用多媒体技术节约教学时间，有利于知识的巩固和提高

课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道，是提高教学质量的主阵地.在课堂教学中运用多媒体教学，可提高时间的利用率，高要求、高质量完成教学任务.在传统教学的课堂上，很多时候是“老师在讲，学生在听”，教师在课堂中为了完成教学任务，在教学中都是“满堂灌”，学生在课堂中只能机械地、被动地接受知识.大部分教师根本没有做到精讲多练，究其原因，很多是课堂中要写的内容、要画的图形占的时间多，但如果应用多媒体进行教学，很好地解决了这个问题.教师可以在课件的制作中把要写的内容及要画的图形制作好，在多媒体课堂上，教师通过对电脑控制，逐步把相关内容展示出来，另外，涉及大量数据计算对比时，我们可以运用电子表格自动绘制出饼图、条形图、曲线图、散点图、柱形图等图表，各种图表可以形象直观地表示数据，有效地完成课堂的教学任务.这样可以为教师节省大量书写的时间，对于那些课程任务重的教师，明显地减轻了上课的压力和负担，同时节省下来的时间，留给学生进行练习，同时又有足够的时间来完成课堂作业，从而提高了教学的效果，减轻了学生课后作业的压力.这样，对师生来说，都是两全其美的事情.由于使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，从而缩短了新知识的传授和学习时间，增加了学生练习、巩固、消化、理解的时间，赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间.同时教师可以及时获取教学反馈信息，采取有效措施纠正、弥补课堂教学中的不足，提高教学质量.

5 运用多媒体技术，培养学生的思维能力

运用多媒体技术，在优化教法的同时，还要根据学生的年龄特征，创设符合学生发展规律，充分发挥学生主动性和能动性，保持学生最佳学习心态，并使之和谐统一，从而提高学生的思维能力.

5.1 抽象概念形象化，帮助学生理解、记忆

如：在学习二次函數增减性时，可制作一个课件，演示抛物线的形成过程中y随x的变化情况，使抽象问题形象化，让学生通过观察得出正确结论，从而加深对二次函数增减性的理解.

5.2 复杂问题简单化，帮助学生思考

几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维.如：在《平移、旋转》教学中，在电脑上演示图形变换比在黑板上画直观得多，学生容易理解，有利于培养学生的思维能力.例如，在学习切割线定理一节时，可设计如下内容的多媒体：如图1，PA，PB分别切⊙O于A，B两点，易得PA·PA=PB·PB.请思考：（1）将PB绕点P旋转交⊙O于C，D两点，如图2，上述结论还成立吗？（2）再将PA绕点P旋转交⊙O于E，F两点，能得到怎样的结论.如图3，请做出合理的解释.这样，加强了新旧知识的联系，激发了学生的探索欲望，同时也展示了知识的形成过程.

总之，在信息化技术不断发展的今天，恰当地运用电教手段，让学生轻松有效地进入“趣味学习”的境界，使品德教育渗透到数学教学之中，已经成为每位教师不断追求的方向.因此，我们要根据教学内容和学生的认识、年龄特点以及教材重、难点的需要合理选择，有机结合电教媒体并合理运用，从而提高教育教学效果.

（收稿日期：2019-12-03）