初中数学四边形版块开展情境教学的案例研究

李凯庚

【摘要】  数学学科实践性、综合性较强，使得初中生在面对书本知识时会感到些许的抽象性，这无疑加大了数学学科学习的难度，为了提高初中数学课堂教学效率，创新和改革初中数学教学模式至关重要，让情境教学走进初中数学教学，构建学生数学应用体系，本文从初中数学四边形版块的情景教学展开案例研究，分析初中数学教学过程中应用情景教学的意义和策略。

【关键词】  初中数学 情境教学 四边形版块 案例研究

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）07-164-01

在国家教育部的引领下，现阶段的初中数学教育重点指出应以学生身心特征和接受能力为基础，构建学生的数学课程学习框架。面对四边形版块的教学，学生多半会感到抽象晦涩，让情境教学走进初中数学教学，有助于让初中生建立数学概念，形成数学语言，以便尽快地适应数学学习的节奏，具有重要的现实意义。

一、通过生活实例创设教学情境

传统初中数学教学之所以有效性不高、学生兴趣不强，主要是因为传统初中数学教学手法过于枯燥乏味。初中数学本身具有一定抽象性和晦涩性，初中数学教学如果一直向学生们反复强调公式、定理、法则等并让学生们死记硬背，会降低学生的数学学习积极性和学习效率。为此，教师应该引导学生们在丰富的学习情境中体验数学知识，将教材中的数学知识点融入到学生所熟悉的学习生活环境中，为学生营造数学学习氛围，感受数学学习魅力。

比如，在对“平行四边形两组对边分别平行且相等”的这一性质进行教学的时候，教师完全可以通过现实生活中真实存在的情境帮助学生们理解这一数学性质，并加深他们的学习印象。教师可以让学生们通过测量书桌、课本、板凳、甚至黑板等实物让学生们真实地参与调查和了解，在这个过程中学生们可以发现生活中有各种各样的平行四边形，而且他们都验证了“平行四边形两组对边分别平行且相等”的这一性质，在此之后教师可以继续引导学生们思考：我们使用的课桌、板凳、书本、黑板这些平行四边形，在生产过程中是如何做到对边平行且相等的呢？缺乏实际生产经验的初中生自然无法说出这些事物的加工工艺，但是结合课堂所学，学生们可以说出一些自己的答案，如“先量好尺寸，再画线标定位置”、“控制加工的间隔尺寸。”等等，通过将生活情境引入课堂教学，学生们对于平行四边形的性质会有更深刻地理解和认识，也会将数学知识与生活实践更加密切地联系。

二、通过数学阅读创设教学情境

在日常学习和生活中，人们普遍将数学当成一种工具或者技能，数学符号、数学公式、数学图标都是人们用来进行计量、统计等工作的工具。实则不然，数学也是有语言的，我们所熟悉的数学符号和公式都是数学的语言，而且它是所有学科，包括自然科学、社会科学甚至管理科学的语言。学生如果能够形成对于数学语言的深刻认知，甚至能够养成数学语感，那么学生在进行数学学习时可谓如虎添翼，学生不仅仅能够透过数学语言看到实际问题的本质，还能够熟练掌握演绎推理、归纳总结等数学学习方法。

教育心理学提出，兴趣是心理活动的倾向。初中数学教师想要将情境教学融入数学课堂，可以从数学阅读的角度入手，培养学生的数学阅读兴趣，帮助学生创建良好的数学阅读氛围，在传统的初中数学课堂上引入课外的数学阅读素材，通过数学小史料、数学小知识等形式活跃课堂气氛，潜移默化地培养学生主动进行数学阅读的意识，这些内容介绍了重要数学概念的研究背景、知识延伸和实际应用，包含着十分宝贵的数学哲思和解题技巧，学生对其进行阅读和理解，有助于培养自身的数学学科核心素养，发展初中数学学科应用能力。

三、通过游戏活动创设教学情境

其实数学与游戏之间有着密切的联系，在古时候“数学”的概念还没有衍生出来之前，数学知识是以各种游戏规则的形式出现的。数学也是随着各种游戏的发展而愈发蓬勃，所以说数学与游戏之间本就一脉相承，游戏是数学发展的动力和源泉。一直到现如今都是这样的，学生们本身对于游戏就表现出更多地狂热和兴趣，初中数学教学如果能将游戏融入到数学学习中，那必然可以达到事半功倍的效果。这也是数学情境教学的核心和关键，那就是让最大程度地提高学生学习数学的主动性，从“要我学”变成“我要学”。所以，教师要在教学体系中适当地加入游戏成分，提高数学课堂的互动性和趣味性，通过游戏培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

比如，在四边形教学版块教师可以设计“拼图游戏”，在游戏过程中教师提出几个问题供学生们进行操作和思考，问题一：你能利用手中两张全等的三角形纸板拼出四边形吗？学生们在动手操作的过程中会发现两张全等的三角形纸板可以拼出六种形状不同的四边形，在展示了学生们的作品之后。教师继续提出问题二：请同学们观察一下拼出的这个四边形的对边有怎样的位置关系？说一说你的理由。由此，教师可以自然地引导学生总结出平行四边形的定义。这类小游戏和小活动可以贯穿在初中教学始终，尤其是面对“四边形版块”这类几何问题的教学，学生容易出现“想当然”的错误，只有让学生在趣味游戏中真正动手实践操作，在真实情境中真正感受图形变化，学生们才能对平行四边形相关知识有更加全面和深刻地理解。

结束语

综上所述，在初中数学教学中教师应该注重情景教学，尤其是面对四边形版块这类几何教学内容，更应该注重培养学生的数学语言表达能力和数学知识的应用能力，将情境教学方式融入初中數学教学有助于培养学生良好数学实践能力，使得学生在未来的学习生活中也会受益。

[ 参  考  文  献 ]

[1]肖文昌.基于建构主义理论的初中数学情境教学研究[D].广西民族大学，2017.

[2]王宏伟.建构主义观点下初中数学情境教学有效性研究[D].合肥师范学院，2018.

[3]刘欢.新时代背景下初中数学情境教学的研究[D].陕西师范大学，2015.