初中英语音标教学简约化教学思路探讨

潘一帆

【摘要】  对于初中英语音标教学简约化教学思路探讨，首先分析初中英语音标教学重要性，然后分析初中英语音标教学简约化教学思路，包括：利用自然语音学习法，突出“简”字、）将游戏导入语音教学中，突出“趣”字、以学生为主体，突出“实”字，最后得出：能够更好地掌握音标发音，并通过音标的发音对英语单词进行记忆，从而提高学生的学习水平。

【关键词】  初中英语 英语音标 音标教学 简约化

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）07-038-01

引言

初中英语音标的学习是英语学习中最重要的部分，也是英语学习入门的基础，目前，初中生要学习的英语音标主要有48个音素，依据这48个音素使学生能够准确地拼读单词，从而提高学生自主学习能力。但初中生处于关键时期，对于新鲜事物比较好奇，机械为学生讲解音标学生学习起来会比较枯燥。因此，初中英语教师可以展开简约化教学模式。

一、初中英语音标教学重要性

（一）符合语言学习的标准

语音是语言学习中的基础，也是学生学好词汇、语法的基础。因此，音标对于初中生提高英语水平是最重要的。初中阶段的学生正处于学习英语的初级阶段，但初中生这一年龄段学生对外界新鲜事物比较好奇，比较活跃。一味向学生灌输知识学生听起来会比较枯燥，渐渐会失去学习的兴趣，初中英语教师在教学中可以进行简约化教学，提高学生语言应用能力，在训练学生语音时，要调动学生积极性，使学生在听、说、读的基础之上能够学好音标，从而培养学生英语学习能力，为日后英语学习做铺垫。

（二）调动学生学习的积极性

初中阶段要掌握英语音标的学习，不要机械地去模仿，如果学生遇到拼读规则的单词，不能够准确去认读，从而会对单词记忆产生一定影响。比如：学生在认读“book时就会读成”b-o-o-k，导致学生在记忆单词时只能死记硬背。但学生在遇到较长的单词进行死记硬背时，会有写错的情况。因此，初中阶段的学生要掌握音标的学习，那么符合读音的单词，在遇到较长的单词时能通过音标进行记忆，就不会采取死记硬背的方式。

学生有的英语单词不会读时，却只能靠教师的平常教读，但学生在平常自行练习时就会无所适从，但针对以上情况，学生却利用了相似的汉子来代替英语单词的读法，比如：apple（阿婆）。长时间以来，学生对这种相似汉子代替英语读法会产生依赖性，从而影响学生学习英语的热情，也不能积极主动参与到英语单词学习中来，也不利于激发学生英语兴趣。

（三）提高学生实践能力

如果学生没有掌握音标，就不能更好地运用英语词典，因为英语词典中都有相应音标。如果学生学好了音标，那么就可以通过使用英语词典查阅自己不会的英语单词。与此同时，学生也收获不少新的单词。因此，学生通过英语词典学习不会的单词也是一种实践能力。

二、初中英语音标教学简约化教学思路

（一）利用自然语言学习法，突出“简”字

在初中英语教材中，每个单元都有study  skills这也是英语教学中的一个重点，初中英语教师在教学中，可以结合教材内容，进行28个辅音教学，采取自然拼读法，使学生更好地理解音标，比如：28个辅音中的 /b/、/p/、/d/、/t/、/k/等发音依据汉语拼音的读法进行发音，但对于长元音中的教学，教师可以运用长元音和汉语拼音中的韵母相似的拼音，虽然在发音上有点细微小差别，但是能够帮助学生更好地掌握音标，调动学生的积极性，从而体现音标教学简约化。

在进行元音和辅音教学基础之上，初中英语教师也可以运用自然拼读法，就好比拼音的音节拼读，比如：nice单词的音标是 nais 自然拼读 是 /n//ai//s/-/nais/，从而使学生通过自然拼读法学习英语音标，调动学生学习积极性。最后，通過自然语言学习法主要突出一个“简”字，从而打造简约化教学课堂。

（二）将游戏导入音标教学中，突出“趣”字

初中英语教师在进行语音教学中，可以将游戏导入语言教学中，如果一味为学生灌输大量的音标，学生学习起来会枯燥无味，在加上初中阶段的学生喜欢玩游戏，将游戏导入课堂中，会集中学生上课注意力，激发学生的学习兴趣，从而使英语课堂变得生动有趣。

例如：初中英语教师在给学生讲解元音字母发音时，可以开展连连看小游戏，教师可以讲元音音标中的/ei/、/i;/、/ai/、/ju/ 写在黑板中的一竖行，将Aa、Ee、Ii、Uu顺序打乱为另一竖行，让学生连连看，将字母和音标相配对，从而吸引学生注意力，活跃课堂氛围，从而提高教学效果。

（三）以学生为主体，突出“实”字

初中英语音标简约化教学中的“简约”不是简单，不可以忽视，因为音标是英语学习的基础。因此，初中英语教师要高度重视语音教学，树立语音教学理念，要集中语音教学基础知识，在教学中要以学生为主体。一些英语教师在教学中，在教读时，采用了领读、抄写的方法，却没有重视音标教学，而单词主要是在语音教学基础之上进行运用，并学以致用。

例如：初中英语教师在给学生讲解开音节中的发/ei/音时，教师可以让学生想一想英语教材中那些单词是发/ei/音，从而发挥学生的想象力，并给予学生想象的空间，使学生发现英语单词结构上的特点，提高学生的学习水平。比如：初中英语单词中 hate、 place、 tape 、age 、 base 、same 、save 、stage 就是发/ei/的音，当学生找不到时，初中英语教师要及时引导。

学生在学习音标时，如果发音不准确，教师要及时纠正，比如：学生在读very时会读成/wevi/，因此，初中英语教师在教学中，要善于发现学生的读音错误，帮助学生改正确读音，使学生能够读出正确的读音。

结束语

综上所述，初中英语音标教学简约化教学能够激发学生学习兴趣，使学生能够更好地掌握音标知识，并调动学生的积极性，从而提高教学效果。因此，初中初中英语音标教学简约化教学可以进行不断推广和运用。

[ 参  考  文  献 ]

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