小学语文多媒体教学的实践与思考

朱修英

[摘 要]快速发展的计算机技术和信息技术，使得多媒体教学手段被普遍运用于小学语文课堂上。合理应用多媒体技术，可有效结合文字、图像、动画和视频音频，进而将更多的生机注入小学语文课堂，这既让以往单一传统的教学模式发生改变，也有助于激发学生的学习兴趣，让学生在语文课堂上的主体地位得到充分体现。笔者结合自身教学实践，简要论述小学语文教学中运用多媒体的优势，并对小学语文多媒体教学的具体应用展开探讨。

[关键词]小学语文;多媒体教学;实践与思考

所谓多媒体教学，是教师在实际教学中，将相关学科特点与教学目标结合起来，对现代多媒体教学设备予以充分运用，能够有效衔接传统的教学手段和教学方式，从而促进教学效率与教学质量的提高。现阶段，小学语文教学中都在应用多媒体技术，教师也在积极拓展学科视野与范围，以促进教学效率的提高，保证小学语文教学的信息化和现代化顺利实现。

一、多媒体应用于小学语文教学的优势

1.有利于激发学生的学习热情

好动是小学生的天性，但他们又缺乏好的学习习惯和明确的学习目标，在认识学习内容上存在的一定局限性，学习有效性较差。所以，在学习过程中极易被诸多因素影响，而学习模式和学习环境的改变也会让其学习效率受到影响。运用新型的多媒体教学模式，结合静态教学和现场教学，为学生创设良好的学习环境，刺激其感官，使之在浓厚学习环境的感染下，愿意主动参与学习。

2.有利于突破以往教学难点

在过去的语文课堂教学中，教师多是以口头讲授和板书整理相结合的方式来讲解某个知识点，这种方式可在一定程度上让学生了解哪部分知识点需要掌握。但对小学生来说，这种方式的抽象性较强，小学生不能直观地看到知识点，无法从各个角度对其进行交接，并将其掌握，这也是传统教学工具的一大弊端所在，解决这一问题的最佳方式就是多媒体技术的运用。借助多媒体技术对教学内容予以展示，有助于学生深刻理解和记忆知识点，让学生顺利攻破难点知识。

3.有利于提升教学质量与效率

同原有的教学模式相比较，多媒体教学方式新奇，能很快让学生产生浓厚的兴趣，学生的自主学习意识不断加强，并产生了学习需求，借助发散思维，快速获取所需的知识。应用多媒体模式，能够有效储存教学资源，方便学生的学习，有效提升学生的学习过程，巩固学习成果。

4.促进学生认知方向的充分开发

在传统教学模式中，教学内容十分枯燥，整个课堂也显得死气沉沉，学生的学习兴趣不浓。应用多媒体教学，借助新型的结构可为学生创建良好的教学氛围，充分开发学生的认识，让学生更好地理解学习内容。

二、小学语文多媒体教学的具体应用

1.运用多媒体技术，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生浓厚的兴趣后，其学习的主动性也会不断增强。论语中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体辅助教学所具有的色彩、动画以及形象生动的表现手段，可以切实提高学生的学习兴趣。

（1）借助丰富直观的画面与动画，激发学生的学习兴趣。在语文教学中，借助多媒体生动有趣的画面，产生的视觉效果非常好，能有效激发学生的学习兴趣。

如教学《狼牙山五壮士》一课，这篇课文按事情发展的顺序，记叙了抗日战争时期，五位战士为掩护部队和群众转移，诱敌上山，英勇奋战后跳崖的故事。现在的小学生大多是独生子女，娇生惯养，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，不利于激发他们真正的感情和学习兴趣，在导入环节教师播放视频，通过再现跳崖情景激发学生学习探究的兴趣，有利于学生感悟文本，使学生获得超越文本的感受。

（2）视听结合，在趣味性的氛围中激发兴趣。将多媒体的画面和声音结合起来，使直观的画面融合充满乐感的音乐，让学生在这种有趣的氛围中产生学习兴趣，学习积极性显著提高。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，教师可先将有音乐伴奏的课文朗读音频播放给学生，生动、优美的声音使学生仿佛置身于真实的情境中。接着，教师再让学生欣赏动画片上西沙群岛的美景，并在一旁为其讲解。这样海底嬉戏的鱼群、蠕动的海参、美丽的珊瑚等便一一出现在学生面前，学生在整个教学过程中表现出十分愉快的状态，参与学习活动的热情非常高。

2.運用多媒体技术，突破重难点

不断深入的新课改，让新课程标准对小学语文教学提出了明确要求，即学生在实际学习过程中要充分结合知识和实践，把所学知识融会贯通，让学以致用的最终目标顺利实现。将多媒体技术融入小学语文课堂教学中，能够帮助学生对课本知识直观形象地理解，主体作用得到充分发挥。

如在进行汉字教学时，学生常常会把“喝”“渴”等一些相似的汉字弄混，对小学生来说，区别这两个字就是教学的重难点。教师可借助多媒体技术制作出一个Flash课件，在一个画面中放入“喝”与“渴”两字，并予以比较。再从画面上单独提出“喝”字，“喝”的口字旁作为人的嘴巴，和教师的讲解相配合，学生很快就明白，“喝”字是人用嘴巴进行的，是一个动作。之后，再单独提出“渴”字进行分解，闪烁表示三点水旁，用以表示渴是由于缺水。在画面上比较两个字，一下就活跃了整个课堂气氛，使学生对两个字之间的区别留下深刻的印象。在整个课堂中贯穿多媒体教学，真正让学生成为课堂的主人，将其主观能动性发挥出来，实现了高质、高效的课堂教学。

3.运用多媒体技术，激活作文教学

一直以来，语文教学中的一大难题就是作文教学。多媒体技术能够进行声情并茂和生动活泼的演示，可将广阔的思维空间与想象空间提供给学生，教师应对多媒体的优势予以利用，让学生的思维更加鲜活、丰富。生活体验是作文创作的源泉，但学生视野较为狭窄，生活范围较小，缺乏丰富的生活经验。多媒体技术可向学生呈现不同的景、物、人、事，刚好让小学生生活体验不足的缺陷得到了弥补。同时，多媒体中有很多供学生挑选的演示内容，让学生认真感知自己喜欢的事物，如此也会将其作文兴趣大大提高。教师可播放一些景物图片与景区录像，并加以解说，使学生了解繁华的都市、温馨的乡村，并感受大海的浩瀚与高山的雄伟。教师可让学生自由欣赏、发挥、选择喜欢的美景进行写作，面对真切可感的景物，学生必然会文思如泉涌。

4.运用多媒体技术，增强学生的语言表达能力

多媒体课件中的图、文、声、像能够将学生的语言表达能力充分调动起来，使之对事物有直观认识，既掌握课本内容，且学习兴趣也进一步增强，语言表达能力不断提高。这些事物、图片是学生平时很少见到或几乎没有看到的，能够吸引学生的注意力，在无形中提高他们的观察能力，可有效提升学生的语言表达能力。

5.运用多媒体技术，提高学生的审美能力

贯彻落实素质教育的一项重要目标就是培养学生的审美能力。在语文课堂教学中，利用多媒体深入挖掘文章中所蕴含的美感因素，有助于学生更好地领会文本的意境，促进其审美能力的提升。以《燕子》这篇文章为例，教师在教学过程中，可对文中描写“燕子”的词句展开深入分析，引导学生体会作者是如何通过燕子对春天的美丽进行赞美的。与此同时，教师还可联系课文内容充分利用幻灯片，引导学生欣赏语文教材中优美的句子。教师播放幻灯片，并指导学生对课文进行朗读，当学生理解了文章的主旨大意后，再让其去体验“春天的脚步”以及“春天婀娜多姿的身影”，感受春天的美，进而一边提升学生的审美能力，一边使之语文素养进一步增强。

多媒体应用于小学语文课堂，充分发挥了学生的学习主体性，激发了学生的学习积极性，显著提升了课堂教学的效率与质量。根据实际教学情况，合理恰当地使用多媒体开展教学，才能发挥多媒体的优势，提高语文教学效率，促进学生的全面发展

参考文献：

[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015，（05）.

[2]魏玉晓.运用多媒体辅助小学语文教学的相关思考[J].中国教育技术装备，2013，（16）.

[3]赵慧芳.小学语文教学中使用多媒体的实践与思考[J].中国校外教育，2016，（17）.

[4]顾颖.多媒体辅助教学在小学语文教学中的探索与实践[J].学周刊，2014，（02）.

[5]魏玉晓.运用多媒体辅助小学语文教学的相关思考[J].中国教育技术装备，2013，（16）.

（责任编辑 史玉英）