浅谈语文课本中插图的教学

彭光玲

在小学语文第九册的教材中，共有三十多幅插图。这一幅幅图画，构成了一道特有的风景线，它们是教学文本的有机组成部分。在语文教学过程中，教师应重视每一幅图的教学，带领学生走进这一个个景点，去揣摩，去欣赏，去领略，去挖掘，去追求。

我认为，绘画艺术与文学艺术“心有灵犀”，古人以诗配画，或由画配诗就是最好的说明。唐代诗人王维“诗中有画、画中有诗”的艺术境界更是对这一观点的生动诠释。课文中的插图，或是对文字内容的补充说明，或是文章重要情节的再现，或是艺术境界的升华。所以，有效利用插图进行教学，有助于学生更全面、更深入地理解课文。

近几年来，常有类似的报道见诸报端：博物馆内高雅的绘画艺术前无人驻足，人们的艺术欣赏力有待提高。出现这种现象，纵然有其社会原因，但是，观察能力的不足才是直接原因。这个教训告诉我们：看图能力的培养不容忽视。课文中的几十幅插图为我们培养学生的观察能力提供了方便。

基于这些认识，我在教学中充分利用插图，进行了大胆的“画中话”教学尝试，视不同情况采用不同做法，因其形式丰富多样而又灵活多变，极大地激发了学生的兴趣。在训练的过程中，学生兴趣浓厚，思维积极，发言踊跃，讨论热烈，或借景抒情（文中情），或借题（课题）发挥，或就近取材（文本），不一而足，各具匠心。为显其详，现列举有关教学实录如下。

一、为插图写解说词

在《师恩难忘》一课中，田老师那独特的教学方法深深地吸引了刚上学的刘绍棠先生，回忆自己的小学生活，刘绍棠老先生感谢田老师在自己幼小的心灵里播下了文学的种子。学习文章第三部分时，我相机指导学生观察插图，并结合课文内容为插图写解说词。学生借景抒情，说道：“啊，田老师，您那娓娓动听的讲解深深地吸引了我，我如痴如醉地徜徉在知识的海洋里。您的教诲之恩，我终身难忘！”这种解说，道出了课中景。

二、为插图配对联

这种训练形式，对小学生而言，有一定难度，我便以填空的形式加以提示。在教学《师恩难忘》一课时，我出示了提示语：田老师（ ），众学生（ ），要求学生根据提示写一副对联。学生经过一番研究、讨论，最后完成了一副对联：田老师娓娓动听讲課，众学生如痴如醉听书。这一副对联突出了田老师课堂教学的魅力。

三、为插图配诗

在《在大海中永生》一文中，学生为插图一配诗“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；在《陶校长的演讲》一文中，学生为插图配诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；在《师恩难忘》一文中，学生为插图配诗：“随风潜入夜，润物细无声。”在理解课文内容的基础上，学生能够挖掘自己的知识宝库，用诗歌来诠释插图。

四、给插图加标题

尤其是“画配题”这种训练形式，因其简便易行，效果尤佳，颇受学生青睐。有的标题直露，有的标题含蓄，有的标题意境深远。

学生在练习中，给插图加了生动的标题。如：《陶校长的演讲》的插图命题：谆谆教诲、呕心沥血、苦口婆心；寻隐者不遇》插图命题：云深不知处、云海茫茫、林海茫茫、扫兴而归；《所见》的插图命题：童年趣事；《在大海中永生》的插图命题：高瞻远瞩、情系中华、中国人民的好儿子、求索、大海在哭泣……

从以上列举的例子可以看出，学生不仅用眼睛看画，而且用耳朵去“听”，听出了画中之音。他们听出了田老师学生的感激、寻隐者之人的叹息、陶校长的教诲……

学生在看和听的同时，还用心去体味画的意境。正因为这样，才会有“润物细无声”的由衷赞美；才会有“云海茫茫”的失望扫兴；才会有“高瞻远瞩”的钦佩……这一切表明，“画中话”训练，可以把学生领进一个艺术的殿堂，实现由“形”到“神”的跨越，使学生从精神境界的高度去鉴赏美，追求美，寓美育于画，寓美育于“画中之话”。

在“画中话”训练中，学生进一步认识到锤炼语言的重要性，明白了语言艺术的魅力，从而对语言的锤炼和运用产生了浓厚的兴趣。