以话题语境为主线的初中英语复习教学探讨

梁惠萍

[摘要]以话题语境为主线的初中英语复习教学，注重对单元知识的整合，以话题为主线创设适宜的语境，基于课文文本而又超越文本，这样的复习教学既有助于提高学生的语言运用能力，也有助于培养学生的文化品格和思维品质。

[关键词]初中英语;复习教学;话题语境;核心素养

[中图分类号] G633.41

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（2020）07-0032-02

复习教学是初中英语教学的重要组成部分，有效的复习教学能发现学生的不足和存在的问题，让学生学会如何总结和归纳所学知识，巩固和提高学生的综合语言运用能力，同时有利于对学生英语学科核心素养中思维品质和文化意识的培养。但是目前存在的问题是，很多复习课还停留在照本宣科的阶段，孤立地讲解和复习语法点和知识点。这样的复习教学缺乏对整个初中三年知识的整合和归纳，而且没有一个话题语境，学生对这样的复习课提不起兴趣，直接影响了复习教学的效果。复习内容如果只是对课文内容的简单复现，缺乏深度和广度，也不利于学生思维品质和文化意识的培养。所以如何进行有效的复习教学还需要进一步的实践和探讨。

一、以话题语境为主线的复习教学

初中英语教材是根据课标中归纳的18个话题编写的，我们在复习中可以对教材进行整合，分成18个话题来复习。以话题语境为主线的初中英语复习教学就是注重对单元的整合，以话题为主线创设适宜的语境或情境，基于课文文本而又超越文本。程晓堂（2009）认为，语言总是在一定的情景中使用的，如果学生能在相对完整、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能够更好地掌握语言形式。教师应以话题为基础，设计一些有层次的、链接中考的学习任务，创设一些与话题相关的情境，促进学生对语言知识的合理运用，同时培养学生的文化意识和思维品质，从根本上提升学生的英语学科核心素养。

二、以话题语境为主线的复习教学案例分析

为探讨有效的初中英语复习教学，笔者以以话题语境为主线的复习教学方式执教了一节市级公开课，授课内容为仁爱版英语八年级上册Unit 3 0ur hob-bies。笔者以兴趣爱好为主线，整合了初中三年关于兴趣爱好的大部分词汇，谈论如何表达自己的兴趣爱好以及爱好的原因。为了让枯燥的复习更加有趣，也为了提高学生语言运用的合理性，笔者创设了一些情境来引出兴趣爱好这个话题。笔者截取并剪辑了美国电视连续剧Young Sheldon中的一些有关于兴趣爱好的片段，通过让学生观看美剧的剪辑片段，激发学生学习英语的热情，引导学生把英语的学习从课内延伸到课外，主动学习。

Step 1自然语境导入

[教学片段]上课导入，笔者播放Young Sheldon这部电视连续剧里Sheldon讲述自己曾经对火车的爱好的片段。

Sheldon：I've always loved trains. In fact.if mv ca-reer in theoretical physics hadn't worked out. my back-up plan was to become a professional ticket taker or ho-bo.

[設计意图]通过主角在自然语境中用地道的语言幽默地讲述自己小时候对火车的爱好及该爱好对职业倾向的影响，促使学生用英语自由地谈论自己的爱好，为后续的词汇复习做好铺垫。

Step 2围绕话题，整合词汇

词汇是语言学习的基础，也是初中英语复习教学的重点和难点。词汇学习是英语学习过程中极为重要的环节，是发展学生语言能力、培养学生英语学科核心素养的重要基石（黄跃辉，2017）。教师应以话题为主线整合词汇，归纳分类，构建词汇关系网。笔者把有关兴趣爱好的词汇分成运动、音乐、艺术、收藏、阅读、旅游和其他几个部分，通过简单的思维导图复习关于话题的主要词汇。

[设计意图]词汇关系网和思维导图是词汇复习的重要工具，通过一些语境来复现词汇。以个人兴趣为例子，引导初三学生对自己所学的知识进行归纳、总结，触类旁通。

Step 3情景复现词汇，再次巩固

[教学片段]小组比赛。先观看一段出现各种关于爱好的词组的情景合集（节选自Young Sheldon）。场景一：一家人在看橄榄球比赛。（画外音：In Texas，the holy Trinity is God.football and barbecue.）场景二：一群学生在打橄榄球比赛。场景三：学生在室内体育馆的篮球场打篮球。（作为一个怕运动的人的Shel-don： Our school gymnaslum always presented acocktailor horrors，such as basketball.）场景四：Sheldon和爸爸、哥哥露营，晚上露营帐篷内Sheldon边拍打着蝴蝶边冲出帐篷（ Sheldon's father：Sheldon，it's just a but-terfly. Sheldon： How is that any better！ Butterfly， butter-fly！）场景五：Sheldon正在钓上一条鱼（Sheldon：Get itaway， get it away. Sheldon's father： Calm down. it's atitty-bitty thing. Sheldon： No.I'm a titty-bitty thing.）场景六：Sheldon的双胞胎姐姐戴着墨镜在陶醉地弹唱着吉他……

学生在观看视频的同时把其中涉及的动词词组写下来，然后各小组抽签选择其中一个场景，再用2分钟时间进行小组讨论，每组派代表上来书写自己选中的场景中涉及爱好的动词词组，学生代表写不下去时其他组员可以代替，时间是1分钟，写得最多的组获胜。上台的学生写完后，再次观看视频，把课件上被模糊化的动词词组重新展现出来，然后核对学生在黑板上写下的答案。

[设计意图]1.通过观看节选自影视剧的动作合集，训练学生对相应动词词组的快速反应能力，锻炼听力。2.配上语境里的对话和画外音，让学生进一步理解这些角色的性格特征，为后面的作文作铺垫，同时也提高学生的文化思维能力。3.为原本可能会沉闷的复习课增添乐趣，学生在复习原有知识的同时也可以接触和学习一些新知识，比如calm down在相关语境中出现，学生就能很容易理解和运用它。4.提高团队合作和小组竞争意识，在快乐的气氛下，学生大面积地积极参与。词汇学习不是单纯的词汇记忆，也不是孤立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语占实践活动（教育部，2018）。所以笔者在这堂复习课上创设了大量的语境，引导学生对词汇的相关信息进行深加工，促进学生对词汇的理解、记忆和提取。

Step 4增加句式支架，引导学生积极输出

[教学片段]复习表达自己和他人兴趣爱好的句式。由于是复习课，在复习这些重要句式时，可以让学生先在自己小组里讨论，然后试着按照教师提供的例句创造性地表达自己真实的想法和情况。例如：

I am interested in going shopping.

I used to love playing soccer but now I hate it.

I am fond of playing football，because I think it'sexciting.

[设计意图]在前面视频中大量的表达自己喜好的句子的引导下，学生也想要表达自己的想法和情况，已经跃跃欲试了。这时候给学生一些支架（句式），学生就能够根据自己的想法创造性地表达和运用。哪怕是基础比较差的学生，也能说几句话。

Step 5精心设计强化练习，提升综合语用能力

[教学片段]在学生充分自由地口头表达了自己的个人兴趣后，回到中考题型，根据本话题在中考中主要出现的考查题型，设置了5道听力题、5道情景交际题和5道看图写话题，让学生在笔头上对所复习内容进一步巩固。

[设计意图]初三下学期是复习备考的重要时期，大量复习也是围绕中考题型展开。在提高学生学习英语的热情之后，训练中考题型，能让学生适应中考，提高英语成绩。有了学习的成就感之后，学生才能真正地提高学习英语的热情和兴趣。冒晓飞（2015）指出，知识要向能力转化必须要以练习为载体，这一载体必须是有效的。低效的练习很难发挥其应有的功效。教师要深度解读文本内容，整合各单元知识，结合学生情况和中考题型，精心设计有效的练习，提升学生综合语言运用能力。

Step 6强化拓展练习，提升思维品质

[教学片段]学生观看一段关于Sheldon和他双胞胎姐姐Missy的短视频，谈谈他们两姐弟的兴趣爱好以及爱好的原因，并在此基础上谈谈他们的人物特征。

[设计意图]在大量输入和口头输出的基础上，让学生再次根据视频来谈谈一些表层的信息，并通过观察人物表情及对话来判断剧中人物特征。这个环节不但训练了学生的语言学习能力，也进一步训练了学生的观察能力，提高了学生的思辨能力，从而有助于培养学生的英语学科核心素养。

初中英语复习教学应注重整合各单元知识，以话题为主线，创设合适的语境。笔者在上述课例中选取了兴趣爱好这一话题，根据话题特点创设了符合学生年龄特点的语境，并结合中考题型展开复习。这样的复习教学活动既提高了学生的综合语言运用能力，也培养了学生的文化意识和思维品质。

[参考文献]

[1]程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海：上海外语教育出版社.2009.

[2]黄岳辉.基于“接受”和“产出”特征分析的词汇教学[J].新课程评论，2017（2）：83-91.

[3]冒曉飞.英语阅读课语言点教学要处理好四个关系[J].教 学与管理.2015（16）：44-46.

（责任编辑 周侯辰）