聚焦核心素养提升小学生音乐表演能力的策略研究

王 正

（福建省宁德市霞浦县东关小学，福建宁德 355100）

引 言

随着时代的进步，国家也开始对国内的教育事业提出了新的要求，经过多次的教育制度改革，新型的教育方式已经开始实施。在新课程改革背景下，教师要加强音乐表演能力的教学，着重培养学生的核心素养，全面提升学生的综合素质水平，从而迎合时代的发展，积极地为社会提供大量优秀人才。

一、核心素养理念下提升小学生音乐表演能力的意义

《中国学生发展核心素养》中指出：要培养学生具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。音乐课程标准总目标中也指出：要发展学生音乐听觉、欣赏能力、表现能力等，形成基本的音乐素养。小学教育是一个人成长过程中较为重要的阶段，教师要引导学生掌握必要的音乐基础知识和技能，通过音乐表演参与丰富多样的艺术实践活动，以加深学生对音乐的感知理解，激发其想象力，从而达到培养学生对音乐的持久兴趣，帮助其涵养美感，和谐身心，陶冶情操，培养健全的人格。

二、提升学生音乐表演核心素养的措施

（一）创设良好的课堂情境，激发音乐表演的欲望

要想在音乐课堂上集中学生的注意力，教师就需要创设一个良好的教学情境，活跃课堂气氛，保证学生始终处于一种投入的状态。根据我国《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的相关要求，教师应当着重关注对学生兴趣的培养，调动其主动性，并以激发学生学习的兴趣为教育标准。激发学生学习的兴趣会增强学生对事物的好奇心，提高其主动性，使其能够专心听课，对音乐表演和学习充满动力。而学生一旦失去对学习的兴趣，就会极大地降低教学质量，教师针对此种情况需要采用多种方式，为学生营造一个优质的学习氛围，让学生全身心地投入学习过程中。

例如，在湘教版第六册《铁匠波尔卡》的教学导入环节，笔者创设了铁匠铺的情境，让学生通过多媒体观看铁匠铺的劳动场面，了解在现实生活中渐行渐远的打铁劳动，还将铁匠铺里的铁块和大铁锤、小铁锤带入课堂，让学生结合乐曲主题的基本节奏进行即兴表演，在快乐的情境中激发其学习兴趣，使其主动参与表演活动，从而感受到音乐的真正内涵。这节课笔者让学生将自身的情感利用律动的形式充分展现出来，不仅有利于学生抒发感情，还能加深学生对乐曲的理解，也满足了他们表演的欲望，培养了他们表演的意识和水平[1]。

（二）改变传统的教学模式，提升音乐表演的能力

音乐的核心素养涵盖了方方面面，由于抽象艺术的相互融合，促使形式和表现方式存在多样性，需要学生具备基础的音乐知识技能，认识各种乐器，对旋律具有认知和表达能力。针对此种情况，教师应采用相应的措施以提升学生的核心素养。传统的音乐欣赏课模式是介绍作品——学唱音乐主题——整体聆听。

还以湘教版第六册欣赏《铁匠波尔卡》为例。在这节课中，笔者除了创设情境使学生感受小铁匠打铁的快乐外，在欣赏乐曲的第二乐段还通过体验、模仿、合作的方式，让学生感受小铁匠在工作之余步入街头尽情舞蹈的快乐，通过有感而发的表演，感受波尔卡舞蹈欢快活泼的风格。使学生在表演中加深了对音乐主题的理解，掌握了音乐主题的基本节奏，经过长期的积累，笔者相信学生的音乐素养一定能够得到提升。

（三）增强相关文化的联系，升华音乐表演的内涵

音乐表演中蕴含着多种内容，并与其余的艺术有着千丝万缕的联系。为了了解音乐表演的深层含义，教师需要将其和多种学科相联系，如语文，学习语言文化，会提升学生对所表述内容的理解的高度，从而提高其对艺术的见解，增强其综合素质及核心素养。除课堂40 分钟外，教师还可以利用课余时间让学生欣赏中外名曲，了解音乐家的生平，只有将课内外相结合、人文学科相结合，才能让学生获得更多的音乐知识，增加音乐表演的内涵。与此同时，与人文学科相结合，还有利于教师营造良好的课堂学习气氛，强化音乐表演的感染力，从而加强对学生的思想培养，使其有了更多自己的见解，产生了丰富的艺术感悟力，从而实现了高效教学。

另外，学生艺术欣赏能力需要长时间的积累才会有所提升，能帮助学生更好地理解艺术作品。音乐表演的关键点就是需要塑造学生的主观审美，提升其艺术境界和情操，所以在教学课堂上，教师需要将大量的成熟作品直观地展现给学生，让其通过一定数量的艺术积累，从而对同一种音乐或者舞蹈的表达形式有所了解，并且得到质的飞跃。例如，教师可以带领学生阅读有关中国民族文化的短文，观看民族舞蹈和音乐的视频，可以参考多民族的不同舞蹈形式，并列举其动作特点，认识各种乐器，听辨乐器音色，从而增强学生对音乐表演的欣赏能力，提升其综合学习能力[2]。

（四）应用新媒体教学，丰富音乐表演的评价形式

音乐课程标准明确指出：科学的课程评价有利于学生了解自己的进步，并增强其学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。在日常教学中，教师通常采用观察、谈话、提问、讨论、表演等方式进行，在学期末的终结性评价主要采用聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演等方式，传统的量化评价太过于重视结果而忽视过程表现，这不利于培养学生的综合素质，而课堂上教师即时的评价都是赞美肯定的语气，转瞬即逝无法记录。

在新媒体技术快速发展的时代，课堂评价形式逐渐多元化，如“班级优化大师”这款评价软件能展开多元评价，不再只有“小红花”，学生为了得到更多积分，开始挑战自己，发自内心地想学、愿学、乐学，每当学会一首歌要上台表演时，一双双小手都举得高高的，笔者就用随机抽取的方式来决定，被选中的学生兴奋地上台表演，没有选中的学生期待着下一次能选上。表演后的自评、互评、积分等形式，使每位学生都渴望自己能上光荣榜。这款教学软件实现了评价的多元化，让每一节课都能抓住学生的闪光点，让学生对学习充满自信，也为课堂评价插上了翅膀。在此过程中学生的综合素质及学习能力都得到了显著提升。

结 语

综上所述，表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。在教学中，教师要积极地改变教学模式，注重音乐与相关文化的融合，展开多元评价，从而提升学生的音乐表演能力和核心素养，提高学校的教育质量和水平，为社会增添大量高素质人才奠定基础。