聚焦思维生成 打造小学数学灵动课堂

王红梅

（山东省肥城市实验小学，山东泰安 271600）

引 言

小学数学教学的目的是培养学生的思维能力，让学生在遇到问题时可以独立思考并解决问题。但很多教师把重心放在了理论知识传授方面，导致学生的思维能力得不到充分锻炼与提升。因此，小学数学教师必须进行改革，针对学生的实际状况采取合适的教学方式，进而打造灵动课堂。

一、创设情境，导入新课

在教学过程中，教师需要创设情境，特别是新课。小学数学教材中有一课是学习计算器，但有位教师在课堂一开始不是直接使用计算器为学生演示，而是先进行情境导入：“同学们去过泰山吗？泰山作为五岳之一，非常出名，那泰山最出名的是什么？”学生回答：“泰山古树。”这时，教师就可以通过图表来展示泰山古树的数量统计表，如泰山红门有3999棵古树，中天门有927 棵古树，南天门有1895 棵古树。接下来，教师让学生计算这几个地方共有多少棵古树。学生的计算能力有限，而且本身对数学知识掌握得不够深入，很难计算出结果。这时教师可以提出计算器的概念，针对某些算式中数目较大、计算较麻烦时，可以使用计算器来计算。整个教学过程环环相扣，学生也能通过教师的引导学会使用计算器，对于某些大数字，学生直接使用计算器，提升了学习效率。这样一来，学生不会因为很难计算出结果而感到焦头烂额，计算器的实用性让课堂更加灵动、轻松[1]。

二、运用多媒体，发散学生思维

数学是一门抽象性较强的学科，为了打造灵动的数学课堂，教师需要激发学生的思维，让学生在接触这些抽象知识时不会感到困难。随着时代的发展，很多现代教学工具得到了广泛应用，教师可以利用这些学习资源来开展教学，营造良好的课堂氛围，发散学生的思维，让讲解的知识更加生动具体。例如，教师在教学“平均数”这一知识点时，可以通过幻灯片来展示三排小球，第一排六个球，第二排七个球，第三排两个球，之后让学生思考如何移动才能让每一排的小球同样多。经过思考，学生将每排变成了五个球，在这一过程中，教师可以总结出几个不相等的量，在总数不变的前提下，通过移多补少得到相等的数，我们把这个相等的数叫作这几个数的平均数，从而使学生快速了解地平均数的概念。

教师借助多媒体技术辅助教学，可以吸引学生的注意力，将需要讲解的内容清晰展现出来，让知识点更加直观，改变了之前只能通过口头转述信息的方式，让教学变得更加高效简单。

三、设立疑问，锻炼学生逻辑思维

在数学教学中，教师除了要培养学生的发散性思维外，还需要锻炼学生的逻辑思维能力，使他们能够轻松解决数学难题。例如，小学阶段都会学习多边形，教师可以为学生准备一个三角形框架和四边形框架，让学生动手拉一拉，然后让他们讲解自己发现了什么变化。学生在尝试过程中会发现三角形框架没有变化，但四边形框架已经变形。这时教师可以让学生思考并可以提出几点线索和关键词，最后学生得出三角形具有稳定性的结论。认识了三角形的类型后，教师再讲解角的种类，在课堂上直接提问学生：“你们知道什么是直角，什么是钝角，什么是锐角吗？”教师可以通过课件让学生观察这几种角的区别，让学生进行观察、分析，讨论，最后得出这几种角的区别。

为了打造灵动的数学课堂，教师一定要加强师生互动，让学生充分思考，培养学生的逻辑思维能力。此外，教师要根据教学内容开展相关的自主合作探究活动，让学生主动进行探索与求知。这样，学生不但可以学习知识，还可以提升创造性思维能力。

四、合作探究，活跃课堂气氛

很多时候教学过程比较乏味的原因是师生之间没有良好的课堂互动，缺少课堂讨论，导致课堂数学活动死板无趣。要想打造灵动的课堂，教师可以在课堂上让学生针对某一话题进行合作探究，从而得出结论。小学生的年龄较小，对知识的掌握程度不够，很难直接解决问题，但是通过合作探究讨论，他们就可以一起解决问题。小学课本中有一课是观察物体，需要学生从不同方向进行观察，得出自己的观察结论。教师在课堂上可以用5 块积木搭成一个形状，然后邀请三位学生从正面、侧面和上面进行观察，说说自己看到的形状。其他学生可以猜测三位同学看到的是什么形状的。接着为了验证学生的结论，教师可以将他们分成不同的小组，并分发积木，让学生分别从正面、侧面、上面进行观察，并进行小组交流，最终得出正确的结论。

五、开展课堂竞赛，激发学生学习积极性

很多学生在课堂上马虎敷衍是因为他们无法找到有趣的事情，如果教师可以抓住小学生好胜心较强的这一心理特点，在班级内开展竞赛，能提高学生的参与度，激发他们对数学的热情。例如，教师可以在课堂内举行数学竞赛，针对小数加减法和乘法设计一些题目，让学生计算解答，解答最快、结果最准确的学生获胜。对于那些在竞赛中取得较好成绩的学生而言，这样的比赛大大提高了他们的学习自信心，激发了他们对数学的兴趣，使他们更愿意学习数学；对于那些在竞赛中表现不佳的学生，则会激发他们求胜的欲望，让他们不断提升自我，期待自己能在下次数学竞赛中取得佳绩。这样的方式能让数学课堂更加生动有趣，也让学生在这一过程中得到不断提升。

结 语

总而言之，学习数学也是在培养学生的思维能力，在这一过程中，教师要积极引导学生，打造轻松灵动的课堂，让学生在欢快的气氛中学习，进而提高学生的学习效率。同时，在讲授知识的过程中，教师要充分考虑学生的数学水平和个性特点，展开有针对性的教学，帮助学生打下良好的数学基础，使学生形成良好的思维能力。