探究性学习在高中美术鉴赏教学中的应用探讨

张会玲

摘  要：美术鉴赏是高中阶段美术课程中一个尤为重要的体系，是美术课程中欣赏与评价更深层次的拓展。我们可以通过美术鉴赏对美术作品进行体验、感知、分析和联想获得美的享受。美术鉴赏能够在一定程度上帮助学生通过欣赏、鉴别与评价美术作品，提高他们的审美能力，从而养成尊重民族文化和世界文化的态度。本文基于探究性学习在高中美术鉴赏教学中的应用探讨展开论述

关键词：探究性学习;高中美术鉴赏教学;应用探讨

引言

高中阶段是学生学习、成长压力较大的时期。面对各种压力，如何让学生借助美术教学体系丰富学习生活，以最佳状态参与其中，就成为高中美术鉴赏课“活”起来的重要价值。美術鉴赏课不同于一般的美术欣赏，其是基于美术作品内涵的独立鉴赏与情感认知。因此，在创新高中美术课鉴赏课时，教师要聚焦“以学生为本”，更新教学理念，使学生形成良好的审美思维，提升艺术理解能力和人文素养。

一、探究性学习的应用价值

探究性学习模式重视学生的自主性、探究性以及学生之间、师生之间的合作交流，它是在学科领域和生活领域中寻找适宜的探究主题，让学生自主思考、观察、搜集信息、实践操作并进行交流和表达，使学生从中获取知识并激发自身潜力，培养自主学习、探究的综合能力的学习模式。探究性学习模式符合新时代的教育需求，与新课改中对于培养学生学科素养、提高综合能力的要求相统一。且探究性学习归还了学生的学习主体地位，弱化了教师对于学生思想的主导作用，提高了学生在课堂中的学习参与度，活跃了课堂氛围，有助于学生精神的放松，使其能够全身心投入美术的世界，感受艺术之美。学生对于美术的感知和鉴赏能力也影响着学生人格、价值观的形成，影响着学生对生活的感悟和对美的追求。

二、探究性学习应用于高中美术鉴赏教学存在的问题

高中是学生学习生涯中的一个重要阶段，近年来，社会对于素质教育的要求不断提高，但仍有一些高中对于美术鉴赏等科目的重视度不足。一些美术教师也通常采取过去的教学方法，使用探究性学习、自主性学习等教学方式的频率较低，未能充分发挥美术鉴赏课的教育作用。部分学生对教师有较高的依赖性，自主学习、主动探究的意识不足，探究思维和能力也相对较弱，进行自主探究时，面对难题容易产生惰性和依赖性，难以激发自身的思维和潜能。此外，一些教师未熟练掌握探究性学习的实施技巧，这也影响了该学习方式的应用效果。教师选择探究主题、探究方式时未充分考虑学生具体情况，在探究过程中未给予合理的监督和引导，都可能导致学生学习效率较低，甚至导致教学最终仍回到过去的灌输方式。

三、探究性学习在高中美术鉴赏教学中的措施

（一）调整教学方法

我们通常在进行美术教学的时候，教师主要是让学生们观看各种各样的美术作品图片再加以讲解匆匆就结束了。然而，这种单一的教学模式时间久了，学生注意力不集中，学习兴趣降低，效率低下，失去了美育的职能。我们要改变这种传统的美术教学方法，当然这是一个不小的挑战。此外，教师还应该严格的进行备课，不同的学生利用不同的方式进行教学，观察每个学生的特点，不断寻找新的教学方法，提高学生的学习兴趣。同时学校要多举办美术展览，奖励优秀，以提高同学们的美术成就感，从而提高美术教学效率。

（二）价值认知，多种理念诠释

赋予高中美术鉴赏课“活的灵魂”，以客观、全面的视角认知高中美术鉴赏课的实施价值，积极诠释符合该课程定位的教学理念，才能赋予课程鲜活的灵魂。第一，师生要正确认识鉴赏课程教学的价值，尤其要从人文素养培养和审美能力提升角度，对该课程的价值内涵形成客观认识。教师要引导学生发自内心地认同鉴赏课教学的价值，从而提升学生参与课堂的积极性。第二，教师要从审美理念、文化理念、融合理念和创新理念等多个角度理解美术鉴赏课教学的内容。学生要从长远视角、内涵视角认识美术鉴赏学习对自身成长、学习的积极意义，改变以往美术课堂“无用论”的思维。

（三）改变教学形式

随着互联网的发展，各种各样的网络信息也影响着同学们的审美，传统的教学形式已经不能与现在的学生相匹配。因此我们要积极改变教学形式，比如走出教室进行户外写生感受大自然的美，走进美术馆欣赏艺术作品的美，走进博物馆感受历史沧桑之美。还要充分利用互联网、多媒体教学改变传统的教学形式。通过丰富课堂，提高学生们在视觉以及听觉方面的感受，促进教师与同学之间的互动。让学生独立思考，让学生体会到美术过程的趣味，从而更好地提升美术鉴赏能力。

结束语

高中美术鉴赏课教学是提升学生审美能力、丰富学生艺术学习内容的重要活动。在具体的鉴赏教学中，教师要精心挑选美术作品，引导学生以思辨和审美的角度，对作品的创作方法、创作理念和蕴含的美学理念形成个性化认识，实现从知识到素养的全面转型。

参考文献：

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