提升初中物理教学有效性策略之我见

龙瑞

摘  要：本文中的初中物理教学有效性是指提升学生物理知识运用的灵活性，增强学生物理思维的发散性，提高学生的物理学习兴趣，并分别从自主探究教学法、小组合作教学法以及情境导入教学法进行简析，旨在为学生创设具有自主性、合作性以及趣味性的初中物理教学模式，让学生在物理学习的过程中，掌握物理学习规律，提升物理自主学习能力，获得良好的教学效果。

关键词：初中物理;教学有效性;教学策略

在现阶段的初中物理教学过程中，部分教师牢牢把握课堂教学的主动权，并按照安排好的教学进度进行授课，并未给予学生充分的探究空间，从而导致学生物理学习积极性较差。针对这种状况，教师应转变原有的错误观念，从学生的角度思考教学问题，并在此过程中，对他们的思维进行引导，让学生更具有方向性地观察现象，构建现象与知识之间的连接点，激发学生的物理学习兴趣，让其获得物理学习的成就感，提升学生的物理学习能力，增强物理教学的有效性。

一、运用自主探究教学法，提升学生知识运用的灵活性

初中物理教师可以运用自主探究法，让学生摆脱二维文字世界的束缚，真正从实践中，掌握知识，并且运用知识，提升学生对物理知识运用的灵活性。与此同时，教师可以适时地对学生的思维进行引导，增强学生物理学习的方向性，从而获得良好的教学效果。

例如，在讲授“压强”这部分知识时，初中物理教师运用相应的工具，让学生进行自主探索，进而更为深入地理解“压强”的定义。与此同时，教师可以从学生的生活着眼，创立相应的问题，让他们更为灵活地运用物理知识，获得良好的自主探究教学效果。具体来说，教师可以从以下几点着眼。第一，准备工具。在开课前，教师准备如下的工具：几个全等的长方体木块，几个重量不同的砝码，几块大的、厚的海绵块，直尺。第二，创设问题。教师让学生创设如下问题：（1）压强的定义是什么？（2）影响压强的因素有哪些？（3）老奶奶为什么可以用筷子击碎鸡蛋？而双手握不碎鸡蛋？第三，适时引導。教师对学生说：“你们要研读定义，并从海绵形变的程度进行分析！”第四，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师对学生进行提问。小冉说：“压强是物体所受压力与承受面积之比。这也是影响压强的重要因素，即物体承受的压力以及接触面积。而之所以老奶奶可以打碎鸡蛋，是因为筷子与鸡蛋的接触面积小，而与筷子接触的鸡蛋部位所承受的压强大，因而老奶奶可以将鸡蛋打碎！”

二、使用小组合作教学法，增强学生物理思维发散性

初中物理教师可以运用合作教学法，开展这部分内容的授课，让学生充分发表对物理学习的看法，使得他们可以从不同的角度思考物理问题，增强学生思维的发散性，从而取得良好的初中物理合作教学效果。

例如，在讲授“惯性”这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生从自身的角度，思考实验工具的使用方式，并通过实验，验证他们各自的想法，从而在此过程中让学生的思维方式得以拓展，提升整体的初中物理合作教学质量。具体来说，教师可以从以下几点授课。第一，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并尊重学生的主观意愿以及他们的思维方式，从而保证同一小组有不同性格和成绩层的学生，为激发学生的思维发散性奠定基础。第二，准备工具。教师准备如下工具，让学生进行探究。工具如下：象棋、木车、直尺等工具。第三，创设问题。教师对学生说：“你们可以从惯性定义的角度，思考如何设计实验，证明惯性的存在。”第四，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师对学生进行提问。小兰说：“我们小组一共探究出两种方法。第一种，将象棋放到小车上，并保持小车匀速直线行驶，突然给一个阻止小车向前运动的力，象棋从小车掉下来;第二种，将象棋排成一摞，用直尺敲击最底部的象棋，象棋飞出，其他位置的象棋位置基本保持不变。”

三、巧用情境教学导入法，提高学生物理学习兴趣

初中物理教师可以运用情境导入法，开展这部分内容的授课，运用物理现象，激发学生的物理学习兴趣，并适时地插入物理教学内容，从而实现由兴趣向教学的顺利过渡，提升初中物理教学质量。

例如，在讲授“密度”这部分内容时，教师运用如下的情境，吸引学生的学习好奇心。具体情境如下：教师分别准备两个烧杯，并在一个烧杯中装入盐水，另一个烧杯中装入淡水。教师将两个生鸡蛋，分别放入两个烧杯中，其中一个烧杯的鸡蛋浮起来，另一个烧杯的鸡蛋沉下去。教师适时地询问学生：“为什么两个鸡蛋会出现两种不一样的情境？这就是本节课要讲的内容。”而学生的兴趣陡然提升，因而全身心地投入到初中物理的学习过程中。教师通过具有趣味性的课堂导入，不仅激发了学生的物理学习兴趣，而且获得了良好的物理教学效果。

总而言之，在提升初中物理教学有效性的过程中，教师应从学生的角度思考问题，并适时地对他们的思维进行引导，让学生的物理学习更具有方向性，增强他们的物理学习能力，获得良好的物理教学效果。

参考文献：

[1]蔡昂.联系生活实际巧设问题 提高物理教学的有效性[J].广东科技.2017（16）

[2]陈亚男.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].课程教育研究.2016（29）