浅谈心理健康教育在美术教育中的渗透

傅瑶瑶

摘  要：美术学科既是培养学生审美能力和传承艺术的载体，也是审美性与人文性高度统一的学科，在美术课堂教学中，加强与其他学科之间的相互渗透与互补，大胆拓展学科课程的功能与目标，挖掘教学内容中的心理健康教育因素，准确把握切入点和结合点，通过学生的美术活动，了解、研究小学生的心理特点和心理需求，给学生营造宽松、愉快、自由的学习氛围，让学生充分表达其思想、渲泄其情感、体验和表现其个性特长，使学生在小学阶段接受艺术熏陶，培养学生高尚的审美情趣，形成良好的人格和健康的心理素质。

关键词：心理健康;标准;美术活动;渗透

引言：社会的飞速发展，当代小学生的心理承受能力遇到了前所未有的考验，与此同时，小学生的心理健康教育日益成为学校教育的重要内容，把心理健康教育渗入到小学学科教学中、教育活动中班主任的工作是学校对学生全面实施心理教育的一种主要途径。本文结合自己的实践浅谈如何将心理健康教育渗透于小学美术教育中。

一、作为一名教师应从思想上重视小学生心理健康教育的重要性

大家常说的心理健康指的是人的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。小学生处在少年时期，他们思想单纯，活泼好动，自理能力较差，容易受到社会不良环境、不良现象的影响，加之我国现阶段的独生子女较多，大多受到双亲家庭的溺爱，在幼年期养成了许多不良的习惯，对后期的成长相当不利，心理素质脆弱，因此加强小学心理健康教育尤为重要。心理健康教育既是美育教育改革实践中对美育内容的拓宽，同时也是时代发展对人才应具的素质提出的新要求。

二、在教学活动中分析辨别小学生心理健康的标准

在学校的教学活动中，总会遇到形形色色个性迥异的学生，判断学生的心理是否健康尤为重要，为后期在美术教育中渗透心理健康教育起到防微杜渐的作用。主要有以下几种辨别标准：首先，是要有正常的认识能力，能客观地反映外界事物，正视现实，接受现实，并能进行正常的判断和推理;其次，是要有乐观的情绪和积极健康的情感;第三，要有正常的行为反映和良好的意志品质，有较强的耐受挫折的能力;第四，要有正常的交往能力，能接受他人，并与周围人友好相处，保持良好的人际关系;第五，要有一个正确的自我观念，了解自我，能实事求是地进行自我评价，保持适度的自尊与自信;第六，智力正常，心理行为符合年龄特征。

三、实施心理健康教育渗透于小学美术教学的基本途径

（一）通过教学活动过程中的绘画技法的训练，渗透心理健康教育

小学美术课程标准要求以学生为主体，教师引导学生并培养其勇于实践，善于实践的心理品质。绘画技法的学习需要反复的练习才能够掌握，熟能生巧说的就是这个道理。在技法训练的过程中学生认识到了实践的重要性，养成了勇于实践、善于实践的心理品质。技法的掌握使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力，培养学生敢于创新的心理品质。通过对学生兴趣、动机、毅力和创造性思维的提高度的定性与定量分析，确定技法指导中各要素与学生心理健康的关联程度，从而探索出在技法指导中渗透心理健康教育的模式。

1.培养学生良好的作画习惯，学生越小，越容易形成良好的习惯。教师在对学生传授美术技法的同时加强对学生美术学习习惯逐步进行培养，效果是非常好的。

2.规范学习行为、对于美术作业要求学生独立完成，并能做到画面完整、构图合理。在学习心理上要注意学生的美术学习兴趣、美术学习意志的培养。

（二）在美术课堂的教学中渗透对学生的人格教育

人格教育主要宗旨在于帮助和促进学生适应社会。人格的心理特征在一定程度上调控、掩盖或改造气质等心理素质，使这些心理素质消极因素得以抑制，积极因素得到发展。依据以上原理和认识，针对少年儿童的可塑性的特点，通过美术课堂教学，开展对学生的人格教育的渗透。注意在日常的教育教学实践中，随时抓住问题作为教育契机，开展生动、直观的心理健康教育活动，努力探索小学美术课堂教学中，渗透人格辅导的途径与模式。

1.美术教育的目标是让学生认识教材中的美术作品，并能用简单的美术语言表达自己对美术作品的情绪感受。

2.通过美术教学活动使学生能有效平衡和控制自己的情绪。帮助学生在美术学习困难时，能冷静、理智分析其影响因素，并学会以有效、积极、健康的方式予以矫正。

（三）在美术活动过程中渗透心理健康教育

美术活动课是美术课程自选模块内容，也是新课程改革后出现的新课程内容。其多样性和弹性给了一线美术教师广阔的空间，在新课程实施中，教师根据自己的能力、学校的设备条件、学生情况进行课程资源的开发和整合。美术活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是美术课堂教学的延伸。通过美术游戏、美术作品展演等各种方式培养学生人际吸引力的个性品质，同时它的开展，为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。在教师组织的丰富多彩的美术活动课，让学生在美术课外实践中体验所学的心理健康知识，受到心理健康教育。通過这些美术活动，使学生体会到心理健康教育来源于生活，实践于生活的基本道理。

（四）教师正确评价学生，是提高学生心理健康水平重要因素

教师正确的教育观念是对学生实施正确评价的前提，教师对学生要有积极的期望和要求，积极的期望来源于教师正确的教育观念，教师要充分相信每位学生都有一定的潜能，相信他们的潜能都是能够被发现并得到发挥的，学生自然有信心、有热情，用积极的态度去对待学习。教师评价的对象是学生，而教师的评价对学生的情绪状态及学生的个性发展都有一定的影响作用。通过美术教学中对学生实施正确的评价，开展对学生心理健康教育的渗透。

当今社会需要各种各样的人才，而人才又必须以健康心理素质为基础。作为小学美术教师，在教学中应充分利用自身的优势，将自己的心理和学生的心理相结合，牢牢抓住孩子的生理、身心发展特点，把握课堂教学中的心理健康教育适时渗透心理健康教育，那么我们的孩子们一定能健康、快乐、和谐地发展，茁壮成长。

参考文献：

[1]朱智贤，林崇德.《儿童心理学史》.北京师范大学出版社，1989.

[2]王重鸣.《心理学研究方法》.人民教育出版社，1990.