基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的探索和实践

周安燕

摘  要：翻转课堂是对传统教学模式的创新，是一种颠覆式的新型教学模式。微课形式的出现，对翻转课堂的实施有很重要的作用。“翻转课堂”突破了传统教学的局限，给学生创造了轻松自由的学习环境，让学生学会自主学习和探究，掌握了自己的学习进度。本文对微课的翻转课堂在初中化学教学中的探索和实践进行了具体分析。

关键词：微课;翻转课堂;初中化学教学;探索实践

信息化的发展，将教育行业引入了新的发展阶段，计算机、多媒体、电子产品等成为了辅助教学的重要工具。信息技术的发展让微课教学的内容变得多种多样，资源丰富多彩，提高了学生选择学习的自由度，层次教学得以实现。微课的翻转课堂的出现，改变了传统的单一教学方式，并向以学生为主体的方向转变，既丰富了教学方式，又提高了教学质量。

一、基于微课的翻转课堂的教学原则

（一）重视学生的主体地位原则

在教学过程中，教师要转变传统的教学思想，在新课标大背景下，意识到学生作为课堂主体的重要性。初中化学教师在搜集和制作微课时，要从学生的视角看问题，先了解学生的学习状况再进行下一步的制作。了解学生哪些问题没有掌握，哪些问题已经掌握，哪些问题还需要加固等具体细则。按照学生的思路来制作微课，搜集的素材不能偏离微课的主题，选择的视频也要符合学生的审美。

（二）坚持教学内容适度性原则

微课，将5～8分钟的简短视频带到课堂上，让学生明了教学难点和重点，它的短小精炼并不代表着微课中的内容随意剪切。教师在制作微课之初，要明确课堂主体，按照课堂知识点或章节进行视频设计，让微课更自然衔接到接下来的教学中，方便学生的理解和内化。在进行分区域展示教学内容时，要有适度性，既要考虑学生掌握的知识，又要想到学生的学习目标和特点，将整体的知识点细致分化，达到教学目的。

二、基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的实践

（一）课前利用微课进行预习

在上课之前让学生进行自主预习，是微课的翻转课堂中重要的教学环节，学生预习的结果直接影响整节课的教学质量。因此，在新课程学习之前，教师可以提前制作微课，让学生进行预习和探究，在给学生发送视频的同时也打包预习作业一同发出。学生可以在课下或家中利用电子产品进行课前预习，让学生对预习作业进行学习探究，带着问题看知识。

例如在“元素”教学中，可以将学生熟悉的生活中常用物品、图片、食品包装等让在微课中，让学生阅读分析这些物品给出的信息。让学生去探究生活中，我们使用的“加碘食盐” “含氟牙膏” “AD钙奶”这里面的“氟” “碘” “钙”分别指什么？应该是分子、原子、元素中的那一部分呢？通过这些探究让学生明白，化学是生活泛化的自然科学，学习化学要注重化学联系生活，积极地和我们的生活、学习紧密联系，将我们生活中的各种用品包括食物、日常用品等，运用化学的观点来认知。

（二）精心选择微课内容

在基于微課的翻转课堂教学中，微课是翻转课堂的重要体现，没有微课就实现不了翻转课堂的效果。由此可见，微课设计的质量，决定了翻转课堂教学的成败。因此教师要在制作微课时，精心选择素材，提升学生的学习兴趣，在轻松的环境中接受新知识。

例如，在初中化学九年级上册“分子和原子”教学中，教学目标就是让学生认识分子、原子的存在，了解其性质理解其概念。分子、原子对于初三的学生来说，并不是完全陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都能够接触到分子和原子。但是分子、原子究竟是什么样的粒子，缺乏准确的内部表象。在生活中学生对分子、原子既看不见也摸不到，所以学生要真正建立明晰的分子、原子概念是比较困难的。教师就可以针对这样的情况，可以制作微视，向学生展示原子和分子的状态和排放位置，让学生结合理论形象地去认识和了解，这样就可以达到事半功倍的效果。

（三）微课内容抓住重点，效果事半功倍

和传统的宽泛教学相比，微课的教学主要抓住教学的重点和难点进行讲解和分析。学生在课堂中，注意力最最集中的在上课前十分钟和结束前十分钟。课堂中如果全部利用视频讲学，很容易导致学生在过程中失去兴趣，出现开小差。因此5～8分钟的视频引入，可以集中学生的注意力。

例如，在九年级“原子的结构”教学中，微课视频现导入原子的概念，让学生了解教学的重点，再利用多媒体展示院子内部的构造，让学生了解核外电子，每个电子带1个单位负电荷。向学生展示原子构成的场景，可以用爆炸时的蘑菇云作为案例进行讲解，由此在视频展示过程中让学生更形象地看到重点和难点。

结语

基于微课的翻转课堂在初中化学中的应用，能够有效增加师生间的互动和交流，满足了学生学习的需求，激发了学生的学习兴趣，提升了自我探究的能力。由此可见，初中化学教学中实行翻转课堂既能够提升课堂教学效率，还能够提升学生学习主动性，更能够凸显学生在课堂上的主体地位，极大地促进了初中学生的全面发展。

参考文献：

[1]白红发.基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2019（31）：136.

[2]蒋多才.基于微课的翻转课堂教学模式在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2018（21）：136-137.

[3]谢天华，张振飞.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的实施[J].化学教与学，2016（07）：45-46+86.