如何实现初中数学的高效性教学

李瑞明

摘  要：一直以来，对于初中数学教师来说，实现高效性的教学是其基本的奋斗目标和永恒的教学追求，因为只有实现高效性教学才能够保证学生在课堂上取得最大的学习效果，才能够充分彰显出数学教学的功能和作用，促进学生知识、情感与能力的全方面提升。然而现阶段的初中数学教学中仍存在着观念落后、方法单一、模式落后等问题，这直接阻碍了高效性教学的实现。对此，本文将从利用多媒体创设情境、利用小组教学引导学生、利用生活元素优化课堂三方面出发，分析实现初中数学高效性教学的具体措施。

关键词：初中数学;高效性;教学;策略

在新一轮基础教育课程改革推进和实施的形势下，新的课程标准对初中数学教育教学提出了全新的要求，并明确规定了教学的目标，即教师要转变过去单方面传输的倾向，不仅要注重学生学习知识和能力，还要关注学生的学习方法与过程，促使学生实现各个方面的发展与成长。所以，作为初中数学教师的我们应当敢于跳出传统观念和模式，牢牢把握新课程改革和标准的精神与核心，从学生的认知规律和学习特点出发，积极推进课堂教学的方法与策略的革新，最终才能顺利实现初中数学的高效性教學。

一、利用多媒体创设情境，让复杂知识简单化

初中数学知识有着很强的抽象性和复杂性，学生很难凭借自身思维和教师苍白无力的语言讲解、黑板板书的教学手段来实现对知识的深刻理解，多媒体作为一种信息化的教学手段，可以革新知识呈现的方式，让复杂的知识变得简单化。因此，初中数学教师便需要不断学习以提升自身的信息技能，合理巧妙地利用多媒体等现代教学设备，将数学知识以图像、动画或者短片等形式展示出来，营造出形象动态的教学情境，揭示知识发展形成的过程和规律，加快学生对知识的理解、消化与吸收。

例如，在教授《三角形全等的判定》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们学会用“边角边”定理判定两个三角形全等，感悟三角形全等的应用价值，同时，本节课程的内容具有一定的难度，导致学生们理解起来相对困难，为了加快学生们知识理解的速度，笔者利用多媒体为学生们创设了直观情境。首先，笔者将本节课程的内容进行了简单的介绍，然后，笔者再利用多媒体为学生们展示判定三角形全等的过程，让学生们形成直观的感知，进而加快学生们知识理解的速度。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过利用多媒体创设情境，让复杂知识简单化，加快了学生对知识理解的速度。

二、利用小组教学引导学生，促进思维的深化

小组教学是新课程改革中所强调和倡导的一种新的教学方式，既可以打破传统模式下课堂的封闭状态，又能够促进学生思维的不断活跃、深化和完善。因此，初中数学教师需要积极地将学生从原本个体分离的关系状态中解放出来，按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都有参与和展现的机会;其次，教师则可以鼓励、引导学生主动对某个问题或者任务展开组内的讨论、互动和交流，在互帮互助中促进学生思维的拓展和深化。

例如，在教授《分式的运算》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们明确分式混合运算的顺序，熟练掌握分数的混合运算，为了促进思维的深化，培养学生们的合作精神，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。在本次活动开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组的人数为5人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，当笔者的任务下发后，学生们立即围绕任务展开讨论，经过学生们的讨论与分析后，学生们最终得出结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过利用小组教学引导学生，促进了学生的思维深化，提高了学生的学习效率。

三、利用生活元素优化课堂，丰富学生的体验

生活是知识产生的源泉，数学知识更是与现实生活有着紧密的关联，如果能够将生活元素引入到课堂教学过程中，便可以在某种程度上点燃学生学习的热情，丰富学生的学习体验。所以，初中数学教师需要拓展教学的思路，将教学的范围从原来的教材和课堂延伸到现实生活之中，尝试将各种与学生生活经验、已有体验相关的素材引入到数学课堂实践中去，拉近二者之间的距离，让数学课堂充满了生活气息，促使学生从中感受和体验到数学的无处不在，认识数学的现实意义，进而有更强烈的学习动机和应用意识。

例如，在教授《函数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解函数的概念，明确函数的三种表示方法。实际上，本节课程的内容与生活有着紧密的联系，为了丰富学生们的情感体验，笔者在课堂中融入了生活元素，带领学生们分析生活中的实例。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过利用生活元素优化课堂，丰富了学生的情感体验。

总而言之，高效性教学是教育教学的根本任务，同时这也是推进课程改革、实施素质教育的有效动力。所以，每一位初中数学教师都应当充分认识到这一点，并能明确自身的职责与使命，在现实学情的基础上，来探索各种科学、创新的教学方法与策略，最终全面提升初中数学教学的有效性。

参考文献：

[1]李少萍.浅析初中数学如何实现课堂教学的高效化[J].数学学习与研究，2019（14）：40.

[2]赵成春.如何实现初中数学课堂教学高效性[J].课程教育研究，2019（25）：174.