培养小学生数学预习能力的有效策略研究

蒋海波

摘  要：预习是学生学习新知识的基础和先导，尤其是面对抽象复杂的数学知识时，小学生如果没有提前预习，他们将无法在课堂上轻松地跟上教师讲课的思维，其学习效率可想而知。因而小学数学教师必须要采取相应的措施，此时他们就需要对学生的数学预习能力进行培养。本文就是在此基础上产生的，笔者围绕引导学生设置预习目标、帮助学生探究预习方法、有效检查学生预习成果这三个方面展开了详细的阐述。

关键词：预习能力;数学教学;小学

“凡事预则立，不预则废”这句话充分展示了预习的重要性，也因此让小学数学教师将培养学生预习能力的任务放在了教学的首要位置，旨在帮助学生为课堂教学做好充分的准备，进而让他们在教师的课堂教学活动中有着丰富的收获。为此小学数学教师就需要不断研究有效的培养策略，并且在教学中不断地展开实践验证。当学生具备了数学预习能力之后，他们的学习效率也会得到大幅度提升。

一、引导学生设置预习目标

在传统的小学数学教学中，教师往往会用“今天回家预习某某页，某某内容”这句话来完成预习任务的布置，初次接触数学知识的学生也因此会无从下手，他们的预习效率可想而知，预习能力的培养也无从谈起。此时教师就需要引导学生进行预习目标的设置，他们可以在布置预习任务的时候为学生提供一个中心词，然后让学生围绕此来展开自己的思维，并且在此过程中确定自己的预习目标。这样的话，学生就能够为之而努力。例如，在为学生布置《圆柱》这一节内容的预习任务时，笔者就抽出十分钟时间来让学生进行了思考。首先笔者会将“圆柱”作为中心词汇，然后向学生进行提问：“你们看到这一个词汇想知道些什么内容呢？”此时学生就会发散自己的思维，有的学生想要知道圆柱的特征，有的学生则结合所学的长方体和正方体的相关知识，进而想要知道圆柱的表面积和体积该如何去计算等。接下来笔者就会将学生所提出的问题进行总结，并且归纳出该节知识需要预习的知识点。这样的话，学生就能够在此基础上展开预习。在进行日后的预习活动时，学生也能够根据此来对预习的目标进行设置，进而让自己的预习有方向可言。

二、帮助学生探究预习方法

预习方法的存在是为了帮助学生达到教師预期的预习效果，但如果小学数学教师直接将预习方法传给学生，学生将对此没有深刻的印象，就更谈不上应用了。此时小学数学教师就可以让学生自己在预习的过程中去进行预习方法的探究，并且让学生将探究的结果记录下来。接下来教师就可以在课堂上让学生就“预习方法”这一话题展开讨论，因而得出比较合适的预习方法，进而让学生有着更高的预习效率。例如，有的学生在预习的时候会寻找实物进行研究，他们在进行《圆的认识》这一节内容的教学中就会自己去寻找生活中所出现的圆形物品，并且在观察的基础上去进行书本上知识的领会，这样远比在自己脑海中进行想象有效得多。还有的学生在每预习一个知识点之后都会选择例题去做，这样他们对知识的理解就会比只看书的学生深刻很多。因而当笔者让学生就自己的预习方法进行交流和讨论的时候，预习效果好的学生就需要将自己的预习方法告诉预习效果不好的学生。好的预习方法是值得共享的，进而使得所有的学生都能够在预习中有着更丰富的收获。

三、有效检查学生预习成果

小学数学教师在培养小学生预习能力的过程中需要得到学生的配合，此时他们就需要学生积极地完成预习任务。但这一点对于小学生而言是有些困难的，因为他们有着注意力不集中和自制力不强的特点，因而往往会对预习的任务敷衍以待。此时小学数学教师就需要对学生的预习成果进行检查，并且根据检查的结果来对学生进行一定的奖励和惩罚。这样的话，好胜心就能够督促着学生积极地展开预习活动，进而有效培养自己的预习能力。例如，笔者会要求学生将自己在预习中的收获以及所遇到的困惑都记录下来，并且通过网络交流工具在课前传给笔者，笔者会根据此来为每一名学生都进行预习习题的分层设计。在课堂教学的一开始，笔者首先会利用5分钟的时间来让学生去进行习题的解答，并且为他们打分。分数优秀的学生说明在预习的时候很认真，笔者就会对其进行奖励;分数不及格的学生则代表着他们在预习的时候有着敷衍的态度，笔者就会对其进行惩罚。除此之外，笔者还会用随机抽签的方式来让学生走上讲台展示自己的预习成果，进而对其进行检验。这样的话，学生在课前的预习环节就会做好充分的准备。

总而言之，预习环节是小学生学好数学所必不可少的一个环节，而小学数学教师也不能够随时随地跟在学生身边指导他们进行预习。此时为了保证学生的预习质量，使得学生能够为教师的课堂教学活动做好充分的准备，小学数学教师就需要为实现对学生预习能力的培养而付出努力。在努力的过程中，小学数学教师要注意对学生的各种情况进行考虑，只有满足学生需求和符合学生情况的培养策略才能够被学生轻松接受，并且取得有效成果。

参考文献：

[1]刘淑琴.浅谈如何培养小学生的数学预习能力[J].学周刊，2018（04）：104-105.

[2]蓝海鹏.小学生数学预习能力培养策略[J].小学教学参考，2017（23）：13-14.